Libro de Un Libro Sin Recetas para la Maestra y el Maestr 1 EGB

SEP/CONALITEG

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Tabla de acciones colectivas y evaluación con pulgares

📄 ejemplo educacion-ciudadania 🎓 secundaria · 1° Secundaria México 🇲🇽 MX 🗣 Español

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Respuesta rápida

Plantilla vacía de 10 filas: acuerdo, acciones colectivas, colectivo responsable, fecha de activación y tiempo; momento 5 'Evaluaciones': evaluar la asamblea respondiendo con pulgar arriba, abajo o en medio (Accorinti, p. 82).

educacion-ciudadania ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 4 min lectura

Solución — Página 92

Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 6. Libro de Educación Secundaria Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Página de plantilla y orientación docente; sin ejercicios de alumnado con respuesta única.

Ejercicio 1

Plantilla de sistematización de acciones

El libro presenta una tabla en blanco para planear y dar seguimiento a las acciones derivadas de los acuerdos. Se transcribe fielmente:

Acuerdos para el bien común	Acciones colectivas	Colectivo responsable	Fecha de activación	Tiempo aproximado de la tarea
1
2
3
4
5
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7
8
9
10

Cómo se llena (orientación): en cada fila se retoma un acuerdo (numerado en la página anterior), se desglosan las acciones colectivas que lo concretan, se asigna el colectivo responsable, la fecha en que se activa y el tiempo aproximado de la tarea.

Ejercicio 2

Momento 5: "Evaluaciones"

En la quinta etapa de esta dinámica, Cisneros propone que los participantes evalúen cómo actuaron en la asamblea.
Recordatorio: el trabajo asambleario no es normal dentro de la cultura escolar tradicional; los espacios que fomentaron los modelos educativos anteriores implicaban relaciones verticales.
Permitir espacios para el diálogo, la toma de acuerdos y las acciones llevará tiempo para interiorizarlos como actividades normales en la escuela; de ahí la necesidad de evaluar cada una de las etapas.
Para el cierre de la sesión, el o la coordinadora recoge los elementos analizados comunitariamente y hace una serie de preguntas para evaluarla (Accorinti, p. 82).
Los participantes responden de manera visual: apuntan con el pulgar hacia arriba (de acuerdo/favorable), hacia abajo (en desacuerdo) o en medio (con dudas o parcial).

Ejemplo ilustrativo de llenado de la plantilla (generado como apoyo; no aparece lleno en el libro)

Acuerdos para el bien común	Acciones colectivas	Colectivo responsable	Fecha de activación	Tiempo aproximado de la tarea
1. Cuidar el material compartido	Elaborar gavetas con etiquetas	Grupo de 2° A en comisiones	Lunes 3 de marzo	2 semanas
2. Rotar la limpieza del salón	Calendario semanal de equipos	Equipos de 5 integrantes	Lunes 3 de marzo	Todo el ciclo

Respuesta

la página cierra el ciclo práctico de la dinámica: planea acciones con responsables y tiempos, y evalúa la asamblea con una valoración visual rápida de todos los participantes.

Contenido de la página

(Tabla en blanco)

Acuerdos para el bien común	Acciones colectivas	Colectivo responsable	Fecha de activación	Tiempo aproximado de la tarea
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Evaluaciones

En la quinta etapa de esta dinámica, Cisneros propone que los participantes evalúen cómo actuaron en la asamblea. Recordemos que el trabajo asambleario no es normal dentro de la cultura escolar tradicional. Los espacios que se fomentaron, en los modelos educativos anteriores, implicaban relaciones verticales. Permitir espacios para el diálogo, la toma de acuerdos y acciones, llevará tiempo para interiorizarlos como actividades normales en la escuela. De ahí la necesidad de evaluar cada una de las etapas.

Para el cierre de la sesión, el o la coordinadora recoge los elementos analizados comunitariamente y hace una serie de preguntas para evaluarla (Accorinti, p. 82). Los participantes responderán de manera visual: apuntarán con el pulgar hacia arriba, hacia abajo o en medio.

Ejemplos resueltos

Ejemplo ilustrativo de llenado de la tabla de acciones (apoyo generado; la plantilla del libro está vacía).

Fila 1: acuerdo 'Cuidar el material compartido' -> acción: elaborar gavetas con etiquetas; colectivo: grupo de 2° A en comisiones; fecha: lunes 3 de marzo; tiempo: 2 semanas. Fila 2: acuerdo 'Rotar la limpieza del salón' -> acción: calendario semanal de equipos; colectivo: equipos de 5 integrantes; fecha: lunes 3 de marzo; tiempo: todo el ciclo.

Tabla

Acuerdos para el bien común	Acciones colectivas	Colectivo responsable	Fecha de activación	Tiempo aproximado de la tarea
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Diagrama

graph TD
  A[Acuerdos para el bien común] --> B[Acciones colectivas]
  B --> C[Colectivo responsable]
  C --> D[Fecha de activación y tiempo de tarea]
  D --> E[Momento 5: Evaluación de la asamblea]
  E --> F[Pulgar arriba: de acuerdo]
  E --> G[Pulgar en medio: parcial]
  E --> H[Pulgar abajo: en desacuerdo]

Glosario (5)

Colectivo responsable: Grupo que asume la ejecución de una acción acordada.
Fecha de activación: Día en que la acción comienza a ejecutarse.
Asambleario: Relativo al trabajo en asamblea: deliberación y decisión colectivas.
Relaciones verticales: Vínculos jerárquicos donde manda una autoridad sobre quienes quedan debajo.
Interiorizar: Hacer propio un hábito o práctica hasta que se vuelva natural.

Temas y conceptos clave

Plantilla de acciones colectivasResponsables, fechas y tiemposMomento 5: EvaluacionesRelaciones verticales de la escuela tradicionalacuerdos para el bien comúnacciones colectivascolectivo responsablefecha de activacióntiempo aproximado de la tareaevaluación de la asambleapulgar arriba, abajo o en mediorelaciones verticales

Fuentes y referencias

Accorinti, p. 82 (preguntas de evaluación de asambleas)

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📌 Antes de leer esto

• Momento 4 Acciones (página 90 del libro)
• Acuerdos numerados de la plantilla anterior

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Cierre de la dinámica de cinco momentos y siguiente sección del libro (página 92)

📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 1586 caracteres

Evaluaciones

En la quinta etapa de esta din ámica, Cisneros propone que los participantes evalúen cómo actu aron en la asamblea. Recordemos que el trabajo asambleario no es normal dentro de la cultura escolar tradicional. Los espacios que se fomentaron, en los modelos educativos anteriores, implicaban relaciones verticales. Permitir espacios para el diálogo, la toma de acuerdos y acciones, levará tiempo para interiorizarlos como actividades normales en la escuela. De ahí la necesidad de evaluar cada una de las etapas.

Para el cierre de la sesión, el o la coordinadora recoge los elementos an alizados comun itariamente y hace una serie de preguntas para evaluarla (Accorinti, p.82). Los participantes responderán de manera visual: apuntarán con el pulgar h acia arriba, hacia abajo o en medio.

Docente

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