Al concluir, soliciten a las autoridades educativas su opinión sobre: a) ¿Es de utilidad lo expuesto?, ¿por qué?; b) ¿Pondrían en práctica el modelo de filtro?, ¿por qué?; c) ¿Qué les pareció la exposición?

a) La utilidad se justifica porque el filtro atiene una necesidad real con materiales accesibles. b) Su implementación depende de la eficiencia demostrada, el bajo costo y el mantenimiento. c) La exposición es clara y pertinente; se sugiere reforzar con datos cuantitativos.

a) Analicen las respuestas e identifiquen qué puede mejorar su proyecto, la organización y la utilidad de su propuesta de filtro. b) Registren sus conclusiones para aplicar lo aprendido en otro proyecto.

Reunir todas las respuestas de autoridades y comunidad en un cuadro. Clasificarlas en mejoras técnicas, de organización y de utilidad. Priorizarlas por viabilidad e impacto y registrarlas como conclusiones transferibles.

Diseñen un instrumento de autoevaluación con los criterios: escuchar respetuosamente, aportar ideas, cumplir tareas, buscar/comunicar/aplicar información; opciones: Siempre, Algunas veces, No lo hice.

Construir la tabla con los cuatro criterios y las tres opciones de respuesta. Cada integrante marca la columna que corresponde a su conducta. Contar las marcas por columna para identificar fortalezas y aspectos a mejorar.

Consideren agregar otros aspectos para que se autoevalúen.

Proponer criterios adicionales como colaborar, respetar tiempos, explicar con claridad, usar fuentes confiables y cumplir acuerdos.

Después de analizar la evaluación de la comunidad y su autoevaluación, hagan compromisos de mejora y regístrenlos en su cuaderno.

Identificar de 1 a 3 aspectos a mejorar a partir de la retroalimentación y la autoevaluación. Redactar compromisos concretos, medibles y con fecha.

Escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para organizar las actividades del proyecto.

Recoger las decisiones colectivas: reparto de tareas, calendario, criterios de calidad y organización de la exposición. Transcribirlas en el cuaderno como registro de acuerdos asamblearios.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos 2 EGB

SEP/CONALITEG

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Compartimos y evaluamos lo aprendido: exposición y autoevaluación del proyecto

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Respuesta rápida

Exposición con demostración del filtro. 2) Opinión favorable de autoridades sobre utilidad y viabilidad. 3) Lista priorizada de mejoras y registro de conclusiones. 4) Instrumento de autoevaluación de 4 criterios. 5) Criterios adicionales propuestos. 6) Compromisos de mejora personal. 7) Acuerdos asamblearios registrados.

📚 exercise educacion-ciudadania ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 8 min lectura

Solución — Página 193

Colección Sk´asolil. Nuestro libro de proyectos. Libro de Educación Secundaria Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Expongan y presenten sus filtros, con una demostración si es posible.

Preparen el material de exposición: el modelo de filtro, la explicación del problema que resuelve y los resultados obtenidos.
Organícenlos con la comunidad educativa de la escuela (directores, docentes, compañeros, familias) para definir fecha y lugar.
Durante la presentación, describan el funcionamiento del filtro y realicen una demostración práctica (por ejemplo, filtrando agua con sedimentos) para que sea más significativo.
Inviten a quienes asisten a formular preguntas y observar de cerca el dispositivo.

Respuesta

Exposición del modelo de filtro con demostración práctica ante la comunidad educativa.

Ejercicio 2

Al concluir, soliciten a las autoridades educativas su opinión respondiendo tres preguntas.

Parte 2.a

¿Es de utilidad lo expuesto?, ¿por qué?

Respuesta orientativa: Sí, porque el filtro propuesto permite mejorar la calidad del agua u otro insumo del entorno, atiende una necesidad real de la comunidad y puede ser construido con materiales accesibles, por lo que su aplicación es factible y beneficiosa.

Parte 2.b

¿Pondrían en práctica el modelo de filtro que se expuso?, ¿por qué?

Respuesta orientativa: Las autoridades responderían que sí, siempre y cuando los resultados de la demostración muestren un desempeño eficiente, el costo de fabricación sea bajo y exista seguimiento para su mantenimiento; de lo contrario, solicitarían ajustes técnicos antes de implementarlo.

Parte 2.c

¿Qué les pareció la exposición?

Respuesta orientativa: Una exposición clara, bien organizada y pertinente, en la que el equipo demostró dominio del problema, del proceso técnico y de los resultados; se sugiere reforzar la argumentación con datos cuantitativos y comparaciones con otras alternativas.

Ejercicio 3

El docente recopila respuestas y sugerencias; también se repiten las preguntas a otras personas de la comunidad presentes.

Parte 3.a

Analícenlas e identifiquen qué puede mejorar su proyecto, la organización y la utilidad de la propuesta de filtro.

Reúnan todas las respuestas (autoridades y comunidad) en una lista o cuadro.
Clasifíquenlas en tres categorías: mejoras al proyecto (técnica), mejoras a la organización (logística de la exposición) y mejoras a la utilidad (impacto real).
Prioricen las sugerencias según su viabilidad e impacto.
Señalen, por ejemplo, mejoras como: mejorar el material filtrante, añadir un medidor de caudal, distribuir mejor los tiempos de la presentación o ampliar el beneficio a más usuarios.

Respuesta

Listado priorizado de mejoras técnicas, de organización y de utilidad identificadas a partir de la retroalimentación.

Parte 3.b

Regístrensus conclusiones para aplicar lo aprendido en otro proyecto.

Respuesta

Un registro escrito (cuaderno o informe) con las lecciones aprendidas, las dificultades enfrentadas y las estrategias que resultaron exitosas, transferibles a futuros proyectos.

Ejercicio 4

Diseñen un instrumento de autoevaluación para reconocer fortalezas y aspectos por mejorar.

Criterio	Siempre	Algunas veces	No lo hice
Escuché atenta y respetuosamente a mis compañeros.	☐	☐	☐
Aporté ideas para elaborar el proyecto.	☐	☐	☐
Cumplí con las tareas que me correspondían.	☐	☐	☐
Busqué información, la comuniqué y la apliqué.	☐	☐	☐

Cada integrante marca la columna que corresponde a su conducta durante el proyecto.
Cuenta las marcas en cada columna para identificar fortalezas (predominio de "Siempre") y aspectos a mejorar (predominio de "Algunas veces" o "No lo hice").
Anota al menos una fortaleza personal y una mejora concreta.

Respuesta

Instrumento de autoevaluación de cuatro criterios con tres opciones de respuesta, que permite al estudiante reconocer sus fortalezas y lo que mejorarían.

Ejercicio 5

Agreguen otros aspectos para la autoevaluación.

Respuesta orientativa: Pueden añadir criterios como: "Colaboré con mis compañeros cuando lo necesitaron", "Respeté los tiempos acordados", "Explicé mis ideas con claridad", "Investigué fuentes confiables", "Cumplí con los acuerdos de la asamblea".

Ejercicio 6

Tras comentar la evaluación de la comunidad y responder su autoevaluación, hagan compromisos de mejora.

Respuesta orientativa: Cada estudiante redacta de 1 a 3 compromisos concretos, medibles y con fecha, por ejemplo: "Investigaré dos fuentes adicionales en el próximo proyecto", "Entregaré mis tareas con anticipación", "Participaré activamente en las discusiones del equipo".

Ejercicio 7

Escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios alcanzados en comunidad.

Respuesta orientativa: Un registro de los acuerdos, por ejemplo: reparto equitativo de tareas, calendario de actividades, criterios de calidad para el filtro, forma de organizar la exposición y estrategias para difundir el proyecto, orientados a encontrar soluciones técnicas que mejoren las condiciones de vida.

Contenido de la página

Compartimos y evaluamos lo aprendido

Cuando terminen de preparar sus materiales de exposición, organícense con la comunidad educativa de su escuela para mostrar su proyecto.

Expongan y presenten sus filtros. Pueden hacer una demostración para que sea más significativo.
Al concluir su exposición, soliciten a las autoridades educativas su opinión. Pidan que respondan:
- a) ¿Es de utilidad lo expuesto?, ¿por qué?
- b) ¿Pondrían en práctica el modelo de filtro que se expuso?, ¿por qué?
- c) ¿Qué les pareció la exposición?
Su maestra o maestro puede recopilar las respuestas y sugerencias. También hagan las mismas preguntas a las personas de la comunidad que presencien la exposición.
- a) Analicen las respuestas e identifiquen cuáles pueden mejorar su proyecto, la organización y la utilidad de su propuesta de filtro.
- b) Registren sus conclusiones para aplicar lo aprendido en otro proyecto.
Pueden diseñar un instrumento de autoevaluación como el siguiente, para reconocer las fortalezas de cada uno y lo que mejoraría.
Consideren agregar otros aspectos para que se autoevalúen.
Después de leer y comentar la evaluación de la comunidad y de analizar y responder cada uno su autoevaluación, hagan compromisos de mejora y regístrenlos en su cuaderno.
Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para organizar las actividades que les permitieron encontrar soluciones técnicas para mejorar sus condiciones de vida.

Instrumento de autoevaluación

	Siempre	Algunas veces	No lo hice
Escuché atenta y respetuosamente a mis compañeros.
Aporté ideas para elaborar el proyecto.
Cumplí con las tareas que me correspondían.
Busqué información, la comuniqué y la apliqué.

Ejemplos resueltos

Ejemplo de compromiso de mejora tras la autoevaluación.

Si en la autoevaluación aparece "No lo hice" en "Busqué información, la comuniqué y la apliqué", el compromiso puede ser: "En el próximo proyecto buscaré al menos tres fuentes confiables y las compartiré con mi equipo en la primera semana".

Tabla

Criterio	Siempre	Algunas veces	No lo hice
Escuché atenta y respetuosamente a mis compañeros.
Aporté ideas para elaborar el proyecto.
Cumplí con las tareas que me correspondían.
Busqué información, la comuniqué y la apliqué.

Glosario (6)

Autoevaluación: Proceso en el que el estudiante analiza y juzga su propio desempeño y aprendizaje con base en criterios definidos.
Exposición: Presentación oral y pública de un proyecto o resultados ante una audiencia.
Retroalimentación: Información y opiniones que otros ofrecen sobre un trabajo, útil para mejorarlo.
Acuerdos asamblearios: Decisiones colectivas alcanzadas por un grupo en una asamblea para organizar actividades comunes.
Instrumento de evaluación: Recurso (lista de cotejo, rúbrica, formato) que permite recabar información sobre el desempeño.
Compromiso de mejora: Acuerdo personal concreto y medible que el estudiante asume para superar una debilidad.

Preguntas para practicar

¿Es de utilidad lo expuesto?, ¿por qué?

Sí, porque el filtro responde a una necesidad real de la comunidad, puede construirse con materiales accesibles y mejora condiciones de vida concretas.

¿Qué les pareció la exposición?

Fue clara, organizada y con demostración práctica; se sugiere apoyar más los argumentos con datos y comparaciones con alternativas.

¿Qué compromisos de mejora pueden registrar tras la autoevaluación?

Compromisos concretos y fechados, como entregar tareas a tiempo, buscar más fuentes confiables y participar más activamente en el equipo.

Temas y conceptos clave

Exposición y evaluación del proyectoAutoevaluaciónRetroalimentación de la comunidad educativaAcuerdos asambleariosexposiciónautoevaluaciónretroalimentacióncompromisos de mejoraacuerdos asambleariosinstrumento de evaluación

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📌 Antes de leer esto

• Trabajo previo en equipo para diseñar y construir un filtro
• Capacidad de exponer oralmente un proyecto
• Nociones de registro escrito y análisis de información

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Compartimos y evaluamos lo aprendido

Cuando terminen de preparar sus materiales de exposición, organícense con la comunidad educativa de su escuela para mostrar su proyecto.

Expongan y presenten sus filtros. Pueden hacer una demostración para que sea más significativo.
Al concluir su exposición, soliciten a las autoridades educativas su opinión. Pidan que respondan las siguientes preguntas:

a)Es de utilidad lo expuesto?, jpor qué?

b) :Pondrían en práctica el modelo de filtro que se expuso?, por qué?c) :Qué les pareció la exposición?

Su maestra o maestro puede recopilar las respuestas y sugerencias.También hagan las mismas preguntas a aquellas personas de la comunidad que presencien su exposición.

a) Analicen las respuestas e identifiquen cuáles pueden mejorar su proyecto, la organización y, desde luego, la utilidad de su propuesta de filtro.

b) Registren sus conclusiones para aplicar lo aprendido en otro proyecto.

Pueden diseńar un instrumento de autoevaluación como el siguiente, con la finalidad de reconocer las fortalezas de cada uno y lo que mejorarian.
Consideren agregar otros aspectos para que se autoevalúen.

6.Después de leer y comentar la evaluación de la comunidad y de analizar y responder cada uno su autoevaluación, hagan compromisos de mejora y regístrenlos en su cuaderno.

Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para organizar las actividades que les permitieron encontrar soluciones técnicas para mejorar sus condiciones de vida.5

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	siempre	Algunas veces	No lo hice
Escuché atenta y respetuosamente a mis compañeros.
Aporté ideas para elaborar el proyecto.
Cumpli con las tareas que me correspondian.
Busqué información, la comuniqué y la apliqué.