Realizar una demostración de mezclas homogéneas y heterogéneas de uso cotidiano en la comunidad, describiendo sus componentes y el reparto proporcional entre soluto-disolvente, fase dispersa y fase dispersante.

1. Mezcla heterogénea ejemplo: agua con aceite en un vaso. Al observarse a simple vista se distinguen dos fases: el agua (fase dispersante, mayor proporción) y las gotas de aceite (fase dispersa, menor proporción). No se forma soluto-disolvente porque no hay disolución uniforme.
2. Mezcla heterogénea ejemplo: agua con arena. Componentes: agua y partículas de arena que se depositan; proporción aproximada 4 partes de agua por 1 de arena.
3. Mezcla homogénea ejemplo: agua con sal. Se disuelve completamente: soluto = sal, disolvente = agua. Ejemplo de proporción: 10 g de sal en 100 mL de agua (reparto 10{:}100 o rac{1}{10}).
4. Mezcla homogénea ejemplo: aire (mezcla de gases) o agua con azúcar: soluto = azúcar, disolvente = agua, proporción típica 2 cucharadas en 200 mL.
5. Clasificación: si al observar se distinguen los componentes → heterogénea (fase dispersa/fase dispersante); si no se distinguen → homogénea (soluto/disolvente).

Crear un prototipo 3D de equipo de separación de mezclas usando cilindros, pirámides y conos para reconocer las propiedades físicas de los componentes.

1. Elegir un método de separación que aproveche propiedades físicas: por ejemplo, filtración (diferente tamaño de partícula) o decantación (diferente densidad y miscibilidad).
2. Diseñar con un cilindro el recipiente o columna de la mezcla, con un cono la embocadura o embudo donde se vierte la mezcla, y con una pirámide la base o soporte del equipo.
3. Etiquetar cada parte indicando la propiedad física aprovechada: en la filtración, el tamaño de partícula; en la decantación, la densidad.
4. Verificar que el prototipo represente de forma funcional el paso de la mezcla y la separación de sus componentes.

Representar con una maqueta didáctica diferentes métodos de separación de mezclas, indicando las propiedades físicas involucradas y su funcionalidad en las actividades humanas.

1. Seleccionar al menos tres métodos: evaporación, decantación, filtración, extracción, sublimación, cromatografía y cristalización.
2. Evaporación: se separa el disolvente del soluto aprovechando el estado de agregado y la volatilidad; uso: obtención de sal a partir de agua de mar.
3. Decantación: aprovecha la densidad y que los líquidos no se mezclan; uso: separar agua y aceite en cocinas o laboratorios.
4. Filtración: aprovecha el tamaño de partícula; uso: filtros de agua potable y cafeteras.
5. Cromatografía: aprovecha la afinidad de los componentes con un solvente móvil; uso: análisis forense y de alimentos.
6. Representar cada método con figuras tridimensionales (cilindros, pirámides, conos) señalando la propiedad física empleada.

Comprender la importancia de las funciones individuales y colectivas para que la investigación sea adecuada.

1. Las funciones individuales son las tareas que cada integrante asume: buscar información, construir prototipos, redactar la exposición.
2. Las funciones colectivas son las que se realizan en equipo: ensayar la presentación, coordinar tiempos, integrar aportaciones.
3. Cuando cada quien cumple su rol individual y además colabora en lo colectivo, el proyecto es completo, coherente y se presenta con éxito.

Respuesta orientativa: La investigación es adecuada cuando cada estudiante cumple su función individual (investigar, construir, redactar) y coordina sus esfuerzos con el equipo (ensayar, integrar resultados y atender los comentarios de "¡Ya lo tenemos!"), lo que garantiza un trabajo completo y de calidad.