Resume y aplica los lineamientos para exponer: ¿qué se debe hacer antes, durante y después de la presentación de la infografía?

Antes: comprender la información (no memorizar), volver a las fuentes para completar y pedir apoyo en lo difícil. Durante: interactuar, usar tono adecuado, promover escucha respetuosa y abrir preguntas y respuestas. Después: evaluar con pares, recibir comentarios, compartir el sentir, intercambiar impresiones, dialogar sobre áreas de oportunidad e identificar mejoras.

Completa la Tabla de valoración del proyecto académico: marca con una X tu nivel de compromiso (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) en cada una de las 7 pautas generadoras de reflexión e identifica, en cada una, lo que necesites mejorar.

Pauta 1 (análisis de contenidos y construcción de saberes): responde honestamente si participaste con tu equipo y la maestra; mejora posible: aportar más ideas nuevas. Pauta 2 (conocer la realidad): indica si conectaste el proyecto con tu vida cotidiana; mejora: buscar ejemplos del entorno que expliquen por qué ocurren las cosas. Pauta 3 (compartir y escuchar): marca si aportaste y escuchaste activamente; mejora: reformular lo dicho por el otro antes de responder. Pauta 4 (registro en 'Paso a paso'): indica si documentaste rutas y estrategias; mejora: registrar oportunamente las actividades. Pauta 5 (investigación): marca si indagaste y encontraste respuestas; mejora: ampliar la búsqueda de lecturas y pistas. Pauta 6 (ingenio y rutas diversas): indica si hallaste caminos creativos hacia el horizonte de expectativas; mejora: proponer al menos dos rutas alternativas. Pauta 7 (compartir la experiencia): marca si difundiste el proyecto fuera del grupo; mejora: preparar una narración o exposición para otra audiencia.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo I 3

SEP/CONALITEG

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Valoración del proyecto académico: antes, durante y después de la exposición

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Tabla autoevaluativa: marca X en Siempre/Casi siempre/Algunas veces/Nunca para cada una de las 7 pautas e identifica una mejora por pauta.

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Solución — Página 175

Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

(Paso a paso: antes, durante y después de la exposición)

Lineamientos para presentar la infografía concientizadora del proyecto académico.

Ejercicio 1

1 Antes

Revisar y comprender la información por compartir, no memorizarla mecánicamente.
De ser necesario, volver a las fuentes de información para integrar lo que falte o mejorar lo incompleto.
Revisar los aspectos de mayor dificultad y pedir apoyo a la maestra o maestro.

Respuesta orientativa: Se prepara el contenido con comprensión, se completan lagunas desde las fuentes y se consulta al docente en los puntos difíciles.

Ejercicio 1

2 Durante

Interactuar con los asistentes.
Usar un tono de voz adecuado.
Promover la escucha atenta y respetuosa.
Abrir una sesión de preguntas y respuestas.

Respuesta orientativa: La exposición es dialógica: voz clara, escucha respetuosa y espacio para el público.

Ejercicio 1

3 Después

Realizar ejercicios de evaluación con las compañeras y compañeros.
Estar abiertos a recibir comentarios que mejoren la exposición.
Compartir el sentir al presentar la infografía concientizadora.
Intercambiar impresiones sobre el trabajo colaborativo realizado.
Dialogar en colectivo sobre la exposición y analizar las áreas de oportunidad.
Reflexionar si la información presentada fue suficiente para el horizonte de expectativas.
Identificar lo que necesiten mejorar en cada actividad.

Respuesta orientativa: Tras exponer se evalúa con el grupo, se reciben retroalimentación, se comparten emociones y se detectan mejoras concretas.

Ejercicio 2

(Valoración del proyecto académico)

Marca con una X tu nivel de compromiso en cada pauta generadora y, de cada una, identifica lo que necesites mejorar. (Se responde de forma individual; a continuación se da una guía de cómo abordar cada pauta.)

Ejercicio 2

1 Pauta 1

Analizamos con la maestra o maestro los contenidos del programa y construimos nuevos contenidos y saberes.

Respuesta orientativa: Verifica si, además de los contenidos del programa, aportaste ideas nuevas con tu equipo; si no, anota como mejora participar más en la construcción de saberes.

Ejercicio 2

2 Pauta 2

Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.

Respuesta orientativa: Valora si conectaste el proyecto con tu realidad cotidiana; mejora: buscar ejemplos del entorno que expliquen el porqué de los fenómenos estudiados.

Ejercicio 2

3 Pauta 3

Compartimos lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás.

Respuesta orientativa: Revisa si aportaste tu punto de vista y escuchaste activamente; mejora: reformular lo que dijo el otro antes de responder.

Ejercicio 2

4 Pauta 4

Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades en "Paso a paso".

Respuesta orientativa: Confirma si documentaste tu ruta de trabajo; mejora: registrar a tiempo las estrategias y actividades en la sección "Paso a paso".

Ejercicio 2

5 Pauta 5

Nos convertimos en investigadores: indagamos, encontramos respuestas, buscamos lecturas y descubrimos.

Respuesta orientativa: Evalúa tu nivel de indagación; mejora: consultar más fuentes y lecturas antes de concluir.

Ejercicio 2

6 Pauta 6

Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos diversos que cumplieron el horizonte de expectativas.

Respuesta orientativa: Valora si hallaste alternativas creativas; mejora: proponer al menos dos rutas distintas ante un mismo problema.

Ejercicio 2

7 Pauta 7

Compartimos la experiencia del proyecto con otras personas mediante notas, registros, exposiciones o narraciones.

Respuesta orientativa: Verifica si difundiste el proyecto fuera del grupo; mejora: preparar una exposición o narración para otra audiencia.

Respuesta

Tabla completada por el estudiante; cada pauta marcada en Siempre, Casi siempre, Algunas veces o Nunca, con una mejora identificada por fila.

Contenido de la página

Página 174

Antes

Revisar y comprender la información por compartir, no memorizarla mecánicamente.
- De ser necesario, volver a las fuentes de información para integrar lo que falte o mejorar aquello que esté incompleto.
Revisar los aspectos que presentan mayor dificultad, pedir el apoyo de su maestra o maestro.

Durante

Interactuar con los asistentes.
Usar un tono de voz adecuado.
Promover la escucha atenta y respetuosa.
Abrir una sesión de preguntas y respuestas.

Después

Realizar ejercicios de evaluación con sus compañeras y compañeros.
- Estar abiertos a recibir comentarios que les permitan mejorar su exposición.
Compartir su sentir al llevar a cabo la presentación de su infografía concientizadora.
Intercambiar impresiones con sus compañeras y compañeros sobre el trabajo colaborativo que han realizado.
Dialogar en colectivo sobre su exposición y analizar las áreas de oportunidad.
- Reflexionar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas.
- Identificar lo que necesiten mejorar para cada actividad realizada.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

Ejemplos resueltos

Ejemplo de marcaje en la tabla: un estudiante considera que siempre analizó contenidos con su equipo, pero algunas veces investigó en fuentes.

Fila 1 → columna "Siempre". Fila 5 → columna "Algunas veces". Como mejora de la fila 5 anota: "Consultar más lecturas antes de concluir".

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos los contenidos del programa y construimos nuevos contenidos y saberes.	☐	☐	☐	☐
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad y por qué ocurre.	☐	☐	☐	☐
Compartimos lo importante y escuchamos con atención a los demás.	☐	☐	☐	☐
Participamos en el registro de rutas y actividades en "Paso a paso".	☐	☐	☐	☐
Nos convertimos en investigadores: indagamos, buscamos lecturas y descubrimos.	☐	☐	☐	☐
Usamos el ingenio para reconocer caminos diversos hacia el horizonte de expectativas.	☐	☐	☐	☐
Compartimos la experiencia con otras personas mediante notas, registros o exposiciones.	☐	☐	☐	☐

Diagrama

timeline
    title Exposición de la infografía concientizadora
    Antes : Comprender la información : Completar fuentes : Pedir apoyo al docente
    Durante : Interactuar : Tono adecuado : Escucha respetuosa : Sesión de preguntas
    Después : Evaluación entre pares : Recibir comentarios : Compartir sentir : Analizar áreas de oportunidad : Identificar mejoras

Glosario (5)

Infografía concientizadora: Representación visual que integra datos e ideas para sensibilizar sobre un problema o tema social.
Horizonte de expectativas: Metas y resultados que el grupo se propone alcanzar al iniciar el proyecto.
Pautas generadoras de reflexión: Enunciados que orientan la autoevaluación del compromiso del estudiante en el proyecto.
Áreas de oportunidad: Aspectos del trabajo que pueden mejorarse en futuras actividades.
Retroalimentación: Comentarios de compañeros o docente que permiten mejorar una tarea.

Preguntas para practicar

¿Por qué es importante revisar y comprender la información antes de exponer en lugar de memorizarla mecánicamente?

Porque comprender permite responder preguntas inesperadas, adaptar la explicación al público y detectar vacíos que pueden completarse consultando las fuentes; la memorización mecánica impide interactuar y explicar con sentido propio.

¿Qué acciones concretas puedes realizar durante la exposición para promover una escucha atenta y respetuosa?

Hacer pausas, mirar al público, invitar a comentarios, usar un tono de voz adecuado, formular preguntas y agradecer las intervenciones antes de responder.

De las 7 pautas de la Tabla de valoración, ¿cuál marca tu mayor área de oportunidad y qué mejora propones?

Respuesta personal: por ejemplo, si se marcó 'Algunas veces' en la pauta de investigación, la mejora propuesta es acudir a más lecturas y registrar las pistas seguidas antes de concluir.

Temas y conceptos clave

Exposición de proyectosAutovaloración del compromisoTrabajo colaborativoRetroalimentacióninfografía concientizadorahorizonte de expectativaspautas generadoras de reflexiónáreas de oportunidadproyecto académico

Fuentes y referencias

Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Educación Telesecundaria, 3.º grado, ciclo 2025-2026 (México)

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Preguntas que la gente también hace

¿Qué debo hacer antes de exponer un proyecto académico?

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¿Cómo me autoevalúo en el proyecto de Telesecundaria?

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¿Qué son las pautas generadoras de reflexión?

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📌 Antes de leer esto

• Haber desarrollado el proyecto académico y la infografía concientizadora
• Conocer las secciones del libro: 'Paso a paso' y horizonte de expectativas
• Hábitos de escucha y participación en grupo

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Cierre o portafolio del proyecto académico y socialización de resultados con otras comunidades

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Antes

Revisar y comprender la información por compartir, no memorizarla mecánicamente.

De ser necesario, volver a las fuentes de información para integrar lo que falte o mejorar aquello que esté incompleto.

Revisar los aspectos que presentan mayor dificultad, pedir el apoyo de su maestra o maestro.

Durante

Interactuar con los asistentes.

Usar un tono de voz adecuado.

Promover la escucha atenta y respetuosa.

Abrir una sesión de preguntas y respuestas.

Después

业Realizar ejercicios de evaluación con sus compañeras y companeros.

Estar abiertos a recibir comentarios que les permitan mejorar su exposición.

Compartir su sentir al llevar a cabo la presentación de su infografia concientizadora.

广Intercambiar impresiones con sus companeras y companeros sobre el trabajo colaborativo que han realizado.

D Dialogar en colectivo sobre su exposición y analizar las áreas de oportunidad.Reflexionar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas.

Identificar lo que necesiten mejorar para cada actividad realizada.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto academico.

哮

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Valoradión del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexion	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaria realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.