Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo I 3

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Valoración del proyecto académico: compromiso y reflexión

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Respuesta rápida

Ejercicio 1: Durante → participación libre y secreta. Después: contar votos, exponer resultados, reflexionar sobre lo democrático, recibir comentarios. Ejercicio 2: se marca con una X una casilla por cada una de las 7 pautas, según el compromiso real del estudiante.

📚 exercise otro ⭐ Dificultad 1/5 ⏱ 5 min lectura

Solución — Página 219

Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

(Instrucciones 'Durante' y 'Después')

Comprender las indicaciones para las fases del ejercicio democrático de votación en el aula.

Fase Durante

La única indicación para esta fase es fomentar la participación libre y secreta de los votantes: cada estudiante debe votar sin presiones y sin que otros conozcan su voto.

Fase Después

Contar cada voto de la urna de manera organizada y clara, siguiendo un orden y dejando constancia.
Exponer los resultados de los votos ante el grupo.
Generar un espacio de reflexión sobre la importancia de este tipo de ejercicios democráticos en el aula y la comunidad escolar.
Estar abiertos a recibir comentarios que permitan mejorar la exposición.

Respuesta

Estas cuatro acciones posteriores al conteo permiten consolidar el aprendizaje democrático y mejorar la presentación.

Ejercicio 2

(Tabla de valoración)

Marcar con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en cada una de las siete pautas generadoras de reflexión. (Es una autoevaluación: la respuesta depende de cada estudiante. Se indica el procedimiento correcto.)

Leer cada pauta generadora de reflexión de la tabla.
Preguntarte con honestidad con qué frecuencia se cumplió en tu caso: Siempre, Casi siempre, Algunas veces o Nunca.
Marcar con una X la única celda correspondiente a esa frecuencia en cada fila.
De cada pauta, identifica lo que necesites mejorar y consulta la Tabla de valoración (rubrica) para estimar con más detalle tu participación.
Repetir el proceso para las 7 pautas, sin dejar ninguna fila sin marcar.

Respuesta orientativa: Se debe colocar una X por cada fila, en la columna que corresponda al nivel real de compromiso del estudiante; ninguna casilla es "correcta" a priori.

Ejemplo de cómo se llena (modelo)

Pauta	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
1. Analizamos contenidos con la maestra/maestro y construimos nuevos saberes	X
2. Se nos invitó a conocer nuestra realidad		X

(cada estudiante marca según su experiencia real)

Contenido de la página

Durante

Fomentar la participación libre y secreta de los votantes.

Después

De manera organizada y clara, contar cada voto de la urna.
Exponer los resultados de los votos.
Generar un espacio de reflexión sobre la importancia de este tipo de ejercicios democráticos en el aula y la comunidad escolar.
Estar abiertos a recibir comentarios que les permitan mejorar su exposición.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconocíamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

Ejemplos resueltos

¿Cómo debo llenar la tabla de valoración?

Lee la pauta: "Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad...". 2. Pregúntate con qué frecuencia ocurrió en tu caso. 3. Si ocurrió casi siempre, marca con una X la columna "Casi siempre" de esa fila. Repite para las 7 filas, una X por fila.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos contenidos del programa con la maestra/maestro y construimos nuevos saberes
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad
Compartimos lo importante y escuchamos a los demás
Participamos en el registro de rutas y actividades en "Paso a paso"
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos
Utilizamos nuestro ingenio para cumplir el horizonte de expectativas
Compartimos la experiencia del proyecto con otras personas

Diagrama

flowchart TD
    A[Proyecto académico] --> B[Fase Durante]
    A --> C[Fase Después]
    B --> B1[Participación libre y secreta]
    C --> C1[Contar votos de la urna]
    C1 --> C2[Exponer resultados]
    C2 --> C3[Reflexión sobre lo democrático]
    C3 --> C4[Recibir comentarios y mejorar]
    C4 --> D[Tabla de valoración / autoevaluación]
    D --> D1[Marca X: Siempre / Casi siempre / Algunas veces / Nunca]
    D1 --> D2[Identificar qué mejorar]

Glosario (5)

Participación libre y secreta: Derecho de cada votante a emitir su voto sin presiones y sin que otros conozcan su elección.
Autoevaluación: Proceso en el que el estudiante valora con honestidad su propio desempeño y compromiso.
Pauta generadora de reflexión: Afirmación o criterio que invita al estudiante a pensar sobre su actuación en el proyecto.
Tabla de valoración: Instrumento con criterios y niveles (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) para estimar el grado de cumplimiento.
Horizonte de expectativas: Meta u objetivo inicial que se proyectó al comienzo del proyecto académico.

Preguntas para practicar

De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. ¿Qué aspecto concreto mejorarías y cómo lo harías?

Por ejemplo, si marcaste "Algunas veces" en la pauta sobre escuchar a los demás, mejorarías practicando la escucha activa: dejar de hablar cuando otro expone, tomar notas breves y hacer preguntas antes de responder. Lo concreto es definir una acción observable por proyecto.

¿Por qué es importante que el ejercicio democrático de votación sea libre y secreto?

Porque garantiza que cada persona vote según su propia convicción, sin presiones del grupo ni del docente. Además, enseña el valor de la libertad de elección y evita el acoso o la influencia indebida entre compañeros, principios básicos de la democracia.

¿Cómo ayuda la tabla de valoración a mejorar tu participación en futuros proyectos?

Al marcar con honestidad tu nivel de compromiso, identificas fortalezas y áreas de mejora concretas; esto funciona como una brújula que te permite trazar metas de mejora antes de iniciar el siguiente proyecto académico.

Temas y conceptos clave

Fases de una actividad democrática (Durante/Después)Autoevaluación del compromiso estudiantilTabla de valoración de proyecto académicoparticipación libre y secretaconteo de votosautoevaluaciónpautas generadoras de reflexiónhorizonte de expectativascompromiso en el proyecto

Fuentes y referencias

Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Educación Telesecundaria 3°, ciclo 2025-2026, México.

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Preguntas que la gente también hace

¿Qué es una tabla de valoración o autoevaluación en un proyecto escolar?

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¿Por qué la votación debe ser libre y secreta en el aula?

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¿Cómo se hace una autoevaluación honesta del propio trabajo?

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📌 Antes de leer esto

• Haber participado en el proyecto académico de votación democrática
• Conocer las fases Durante y Después de una actividad
• Saberes básicos de participación democrática

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Durante

Fomentar la participación libre y secreta de los votantes.

Después

De manera organizada y clara, contar cada voto de la urna.

Exponer los resultados de los votos.

Generar un espacio de reflexión sobre la importancia de este tipo de ejercicios democráticos en el aula y la comunidad escolar.

Estar abiertos a recibir comentarios que les permitan mejorar su exposición.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto academico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guiate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

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灾

Valoracion del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atencion a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustara realizar y las organizamos en "Paso a paso"
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrrollar otros proyectos.