Dialogar en colectivo sobre la exposición y analizar las áreas de oportunidad.

1. Hacer una retroalimentación entre compañeras y compañeros: cada quien señala un acierto y una sugerencia concreta a otro participante.
2. Reflexionar sobre los aprendizajes y el desempeño en el proyecto para valorar la presentación: ¿qué aprendí?, ¿qué me costó?, ¿qué logré?
3. Evaluar la efectividad del mapa de rutas durante la exposición: verificar si las rutas planeadas se siguieron y si llevaron al horizonte de expectativas.
4. Hacer ajustes para futuras presentaciones (tiempos, orden, recursos) y valorar si se logró el horizonte de expectativas proyectado.

Respuesta orientativa: En el diálogo colectivo cada participante aporta al menos una fortaleza y una área de oportunidad; el grupo registra los ajustes que se aplicarán en la siguiente exposición.

De manera individual, marcar con una X la celda que indique el nivel de compromiso en cada una de las siete pautas generadoras de reflexión (Siempre / Casi siempre / Algunas veces / Nunca) e identificar lo que se necesita mejorar.

Pauta: «Analizamos, en coordinación con la maestra o el maestro, los contenidos del programa educativo; además construimos nuevos contenidos y saberes.»

1. Revisar si durante el proyecto se analizaron los contenidos del programa junto con el docente.
2. Preguntarse si se construyeron contenidos o saberes nuevos que no estaban incluidos.
3. Marcar la frecuencia real (por ejemplo, «Siempre» si ocurrió en todas las sesiones).

Pauta: «Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.»

1. Recordar si el proyecto partió de situaciones de la vida cotidiana del estudiante.
2. Verificar si se explicaron las causas de lo que sucede en esa realidad.
3. Marcar la frecuencia correspondiente.

Pauta: «Compartimos, de manera individual, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás.»

1. Valorar si cada quien expuso su punto de vista.
2. Verificar si se escuchó con atención al resto para reconocer lo que les resulta significativo.
3. Marcar la frecuencia correspondiente.

Pauta: «Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades… y las organizamos en 'Paso a paso'.»

1. Comprobar si se registraron rutas, caminos, estrategias y actividades.
2. Verificar que estén organizadas en el apartado «Paso a paso».
3. Marcar la frecuencia correspondiente.

Pauta: «Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos pistas e hicimos descubrimientos.»

1. Reconocer si se indagó sobre contenidos desconocidos.
2. Verificar si se buscaron lecturas y pistas para encontrar respuestas.
3. Marcar la frecuencia correspondiente.

Pauta: «Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.»

1. Evaluar si se propusieron rutas alternativas ante dificultades.
2. Verificar si esas rutas permitieron alcanzar el horizonte de expectativas.
3. Marcar la frecuencia correspondiente.

Pauta: «Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones…»

1. Recordar si se compartió la experiencia con personas fuera del grupo.
2. Verificar el medio usado (notas, registros, exposiciones, narraciones).
3. Marcar la frecuencia correspondiente.

Respuesta final global: La tabla se completa con una X por pauta según la frecuencia real del estudiante; de cada pauta no «Siempre» se anota al menos una acción concreta de mejora.