Series de actividades y Etapa 5: distintas fuentes de consulta

Indagar, entre integrantes de la comunidad, dentro y fuera de la escuela, cuáles son las prácticas culturales y lingüísticas que existen y cómo influyen en las lenguas.

Respuesta orientativa:

1. Diseñar una guía de preguntas sobre prácticas culturales (fiestas, música, comida, expresiones) y lingüísticas (modismos, greetings, palabras heredadas de lenguas originarias).
2. Aplicar la encuesta a compañeros, familiares y vecinos, registrando qué prácticas se conservan y cuáles se han perdido.
3. Analizar cómo cada práctica afecta el uso de las lenguas: por ejemplo, el uso de nahuatl en ceremonias fortalece la lengua, mientras que el uso exclusivo del español en la escuela puede desplazarla.
4. Organizar los hallazgos en una tabla de prácticas vs. influencia en las lenguas.

Investigar, en distintas fuentes de información, los factores que intervienen en la problemática de la pérdida y el desplazamiento de las lenguas, y organizar la información recopilada en un esquema en el cuaderno.

Respuesta orientativa:

1. Consultar fuentes como libros, artículos de INEGI/INALI, sitios de organismos internacionales y testimonios.
2. Identificar factores: globalización, migración, imposición del español en la educación, predominio de medios de comunicación en una sola lengua, estigmatización de las lenguas originarias.
3. Clasificar los factores en económicos, sociales, educativos y mediáticos.
4. Dibujar un esquema jerárquico en el cuaderno: nodo central "Pérdida y desplazamiento de lenguas" con ramas para cada factor.

Analizar los mensajes públicos que difunden la importancia y el valor de las lenguas originarias para evaluar si su contenido y la cantidad de veces que se socializan son suficientes para mitigar o resolver el problema.

Respuesta orientativa:

1. Recopilar carteles, campañas, spots o publicaciones en redes sobre lenguas originarias.
2. Evaluar el contenido: ¿informa sobre el valor cultural?, ¿menciona datos de hablantes?, ¿propone acciones?
3. Contabilizar la frecuencia con que aparecen esos mensajes comparados con la publicidad comercial.
4. Concluir si son suficientes: frecuentemente el contenido es limitado y la frecuencia de difusión es baja frente a otros mensajes.

Redactar argumentos a favor o en contra de las distintas posiciones acerca de los factores que intervienen en el problema y de sus consecuencias.

Respuesta orientativa:

1. Plantear la tesis: "El español debe ser la única lengua oficial para favorecer la unidad nacional" (posición en contra de la diversidad lingüística).
2. Argumentar en contra de esa posición: las lenguas originarias son patrimonio cultural, contienen saberes ancestrales y su pérdida empobrece la identidad.
3. Plantear la tesis opuesta: "Es necesario fortalecer las lenguas originarias en la educación".
4. Argumentar a favor: la educación bilingüe mejora la inclusión y preserva la diversidad cultural.
5. Incluir contraargumentos y refutaciones para enriquecer la redacción.

Proponer posibles soluciones donde intervengan los integrantes de la comunidad.

Respuesta orientativa:

1. Crear talleres de lenguas originarias en la escuela y el centro cultural.
2. Realizar ferias de lenguas con juegos, música y comida tradicional.
3. Grabar historias y canciones de los adultos mayores en la lengua local.
4. Diseñar murales y campañas en redes sociales para visibilizar las lenguas.

Organizar un debate cultural; para ello, definir quiénes serán participantes y quién moderará.

Respuesta orientativa:

1. Definir el tema: "¿Las lenguas originarias deben tener presencia obligatoria en la educación?".
2. Seleccionar dos equipos argumentativos (a favor y en contra) de 3 integrantes cada uno.
3. Designar un moderador imparcial, un secretario y un jurado calificador.
4. Establecer reglas: tiempo de intervención, respeto, réplicas y conclusión.

Organizar comunidades para desarrollar el proyecto. Entrevistar a vecinos y familiares para identificar a personas o familias que estén experimentando la pérdida de su lengua o su desplazamiento por otra.

Respuesta orientativa:

1. Convocar a vecinos y familias explicando el objetivo del proyecto.
2. Elaborar un cuestionario de entrevista: lengua hablada en casa, edad en que dejaron de usarla, causas del cambio.
3. Aplicar las entrevistas y registrar las respuestas con consentimiento.
4. Señalar los casos de familias que han perdido o desplazado su lengua.

Reunir, en fuentes impresas, digitales o con otras personas, más información respecto al problema detectado a partir de las entrevistas para poder analizar el fenómeno y establecer sus causas y consecuencias.

Respuesta orientativa:

1. Buscar estadísticas de hablantes (INEGI, INALI) y estudios de sociolingüística.
2. Consultar testimonios y artículos de especialistas.
3. Cruzar los datos con los resultados de las entrevistas.
4. Formular el análisis de causas (migración, educación, medios) y consecuencias (pérdida de identidad, ruptura intergeneracional).

Reflexionar y dialogar, en asamblea, para proponer acciones que den solución al problema detectado y que ayuden a la difusión de la lengua.

Respuesta orientativa:

1. Convocar una asamblea con estudiantes, docentes y comunidad.
2. Presentar los hallazgos de la investigación.
3. Recoger propuestas: radio escolar en la lengua local, club de lectura, biblioteca de lenguas.
4. Priorizar las acciones y asignar responsables y fechas.

Analizar la información recabada y elegir la problemática cultural y lingüística que sea primordial atender y debatir.

Respuesta orientativa:

1. Organizar los hallazgos por problemática: pérdida de lengua en el hogar, falta de enseñanza escolar, escasa presencia en medios.
2. Evaluar cada una por impacto y viabilidad.
3. Elegir la problemática más urgente, por ejemplo, la pérdida de la lengua en el hogar entre niños y adolescentes.
4. Preparar los argumentos para el debate.

Escribir una lista de las prácticas culturales y lingüísticas de México y del mundo que benefician a las lenguas y otra de aquellas que las perjudican.

Respuesta orientativa:

Organizar la información contenida en las listas anteriores y registrarlas en tarjetas.

Respuesta orientativa:

1. Reducir cada idea a una tarjeta con el título de la práctica.
2. Añadir una imagen o ejemplo concreto.
3. Clasificar las tarjetas en dos grupos (benefician/perjudican) y ordenarlas por impacto.
4. Colocarlas en un rotafolio para el debate.

Acordar el orden de las intervenciones de las comunidades y llevar a cabo el debate cultural.

Respuesta orientativa:

1. Establecer el orden: presentación de contexto, argumentos a favor, argumentos en contra, réplicas, intervención de la comunidad, conclusiones.
2. Asignar tiempos para cada intervención.
3. Designar moderador y jurado.
4. Llevar a cabo el debate registrando acuerdos finales.

Etapa 5. Distintas fuentes de consulta

Desarrollar un plan de búsqueda de la información para profundizar en el contenido y registrar en tarjetas informativas los aspectos más relevantes.

Respuesta orientativa:

1. Definir los contenidos a investigar: diversidad cultural y lingüística, prácticas culturales y lingüísticas de México y el mundo, procesos de pérdida y desplazamiento de las lenguas, pensamiento crítico y argumentación.
2. Seleccionar fuentes: enciclopedias, sitios oficiales (INALI, INEGI), artículos académicos, testimonios y medios digitales.
3. Organizar un cronograma de búsqueda con fechas y responsables.
4. Registrar los hallazgos más relevantes en tarjetas informativas (tema, fuente, idea clave).

Respuesta: Plan de búsqueda con contenidos definidos, fuentes seleccionadas, cronograma y tarjetas informativas con los aspectos más relevantes.