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Etapa 3: Una propuesta de solución; Etapa 4: Paso a paso (proyecto de riesgos)

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Página 240 de Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos.  Tomo II.  Libro de Educación Telesecundaria Grado 3°  Ciclo Escolar 2025 - 2026
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Etapa 3: horizonte de expectativas con indagar condiciones de riesgo y elaborar/difundir una relación de elementos. Etapa 4: cronograma con actividades, responsables, fechas y materiales (entrevistas, revisión de fuentes, roles, divulgación, presentación).

📚 exercise otro ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 3 min lectura

Solución — Página 240

Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo II. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

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Ejercicio 1

Definir el horizonte de expectativas del proyecto (Etapa 3), vinculado con el bien común, el respeto por la diversidad y la inclusión.

  1. Analicen en comunidad los riesgos a la salud, la seguridad y el medio ambiente originados en el contexto familiar y comunitario.
  2. Establezcan, mediante acuerdos asamblearios, el propósito que persiguen, respetando las ideas que aportan los integrantes.
  3. Registren los dos horizontes de expectativas:

Horizonte de expectativas 1: Indagar acerca de las condiciones en el contexto familiar y comunitario que generan riesgos a la salud, la seguridad y el medio ambiente.

Horizonte de expectativas 2: Elaborar y difundir en la comunidad una relación de elementos donde plasmen los riesgos a la salud, la seguridad y el medio ambiente que surgen desde el contexto familiar y el comunitario.

  1. Comprenan que saber cuál es el propósito que persiguen les ayudará a resolver aquellos factores de riesgo que surgen en el contexto familiar y comunitario.
Respuesta

Un horizonte de expectativas con dos propósitos: indagar las condiciones de riesgo (1) y elaborar/difundir una relación de elementos con dichos riesgos (2), como guía para resolver los factores de riesgo.

2
Ejercicio 2

Organizar el camino a seguir durante la elaboración del proyecto (Etapa 4: Paso a paso) mediante un cronograma.

  1. Acuerden un cronograma donde registren: actividades, responsables, fechas y materiales necesarios para la relación de elementos.
  2. Establezcan la propia serie de actividades, guiándose con las sugeridas en el libro:
    • Realizar una entrevista directa a los integrantes de la comunidad escolar para conocer cómo perciben los riesgos que se generan desde el contexto familiar y comunitario.
    • Revisar cuidadosamente la información de las diferentes fuentes de consulta, incluidas las entrevistas a los integrantes de la comunidad.
    • Determinar el rol que desempeñará cada uno de los integrantes en la elaboración de la relación de elementos.
    • Establecer la forma de divulgación y sus reflexiones.
    • Indicar tiempos, espacios, sitios de búsqueda, materiales y estrategias para la presentación de la información.
  3. Asignen responsables y fechas a cada actividad del cronograma.
Respuesta

Un cronograma con al menos 5 actividades (entrevistas, revisión de fuentes, roles, divulgación y presentación), cada una con responsable, fecha y materiales.

Contenido de la página

Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!

En comunidad, analicen los riesgos a la salud, la seguridad y el medio ambiente que se originan tanto en el contexto familiar como en el comunitario. Establezcan, mediante acuerdos asamblearios, un horizonte de expectativas vinculado con el bien común y el respeto por la diversidad, la inclusión y las ideas que aporten los integrantes.

Horizonte de expectativas 1 Horizonte de expectativas 2
Indagar acerca de las condiciones en el contexto familiar y comunitario que generan riesgos a la salud, la seguridad y el medio ambiente. Elaborar y difundir en la comunidad una relación de elementos donde plasmen los riesgos a la salud, la seguridad y el medio ambiente que surgen desde el contexto familiar y el comunitario.

Saber cuál es el propósito que persiguen les ayudará a resolver aquellos factores de riesgo que surgen en el contexto familiar y comunitario.

Etapa 4. Paso a paso

Organicen el camino a seguir durante la elaboración de su proyecto. Pueden apoyarse en un cronograma donde, de común acuerdo, registren las actividades, los responsables, las fechas y los materiales necesarios para su relación de elementos. Pueden guiarse con la siguiente serie de actividades para establecer la propia.

  • Realizar una entrevista directa a los integrantes de la comunidad escolar para conocer cómo perciben los riesgos que se generan desde el contexto familiar y comunitario.
  • Revisar cuidadosamente la información de las diferentes fuentes de consulta, incluidas las entrevistas a los integrantes de la comunidad.
  • Determinar el rol que desempeñará cada uno de los integrantes en la elaboración de la relación de elementos.
  • Establecer la forma de divulgación y sus reflexiones.
  • Indicar tiempos, espacios, sitios de búsqueda, materiales y estrategias para la presentación de la información.

Ejemplos resueltos

Ejemplos de actividades sugeridas para el cronograma de la Etapa 4.

  1. Entrevistar a integrantes de la comunidad escolar sobre percepción de riesgos.
  2. Revisar información de fuentes de consulta y entrevistas.
  3. Determinar roles de cada integrante.
  4. Establecer forma de divulgación y reflexiones.
  5. Indicar tiempos, espacios, sitios de búsqueda, materiales y estrategias de presentación.

Tabla

Horizonte de expectativas 1 Horizonte de expectativas 2
Indagar acerca de las condiciones en el contexto familiar y comunitario que generan riesgos a la salud, la seguridad y el medio ambiente. Elaborar y difundir en la comunidad una relación de elementos donde plasmen los riesgos a la salud, la seguridad y el medio ambiente que surgen desde el contexto familiar y el comunitario.

Fórmulas y ecuaciones

Cronograma = actividades + responsables + fechas + materiales

Glosario (5)

Horizonte de expectativas
Propósito o meta que un grupo se fija en un proyecto, vinculado con el bien común.
Acuerdo asambleario
Decisión tomada colectivamente en asamblea, respetando las ideas de todos los integrantes.
Cronograma
Cuadro que organiza actividades, responsables, fechas y materiales en el tiempo.
Relación de elementos
Producto del proyecto donde se plasman los riesgos identificados en los contextos familiar y comunitario.
Factores de riesgo
Condiciones que generan peligro para la salud, la seguridad o el medio ambiente.

Preguntas para practicar

¿Saben cuál es el propósito que persiguen y cómo les ayudará a resolver los factores de riesgo del contexto familiar y comunitario?

Sí: conocer el propósito (indagar y difundir riesgos) ordena el trabajo, permite priorizar qué factores de riesgo atacar primero y evita dispersar esfuerzos, de modo que el grupo actúa de manera organizada y colectiva sobre los problemas detectados.

¿Por qué es importante establecer el horizonte de expectativas mediante acuerdos asamblearios?

Porque garantiza que todas las voces sean escuchadas, respeta la diversidad y la inclusión, y legitima el propósito ante la comunidad, lo que favorece la apropiación del proyecto por parte de todos los integrantes.

Temas y conceptos clave

Etapa 3: propuesta de solución (horizonte de expectativas)Etapa 4: paso a paso (cronograma del proyecto)Riesgos a la salud, seguridad y medio ambiente en contextos familiar y comunitariohorizonte de expectativasacuerdos asambleariosbien comúndiversidad e inclusióncronogramaroles y responsabilidadesrelación de elementosfactores de riesgo
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Figuras de la página (1)

Ilustración de una joven entrevistando a un campesino con horca en el campo, acreditación: María José Salas González, ALIsco.
Figura 1 image

Preguntas que la gente también hace

¿Qué es un horizonte de expectativas en un proyecto escolar?
Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.
¿Cómo se organiza un cronograma de actividades para un proyecto?
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¿Por qué es importante analizar los riesgos a la salud en la comunidad?
Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.
📌 Antes de leer esto
  • • Trabajo colaborativo y acuerdos asamblearios
  • • Nociones básicas de investigación (entrevistas, fuentes de consulta)
  • • Comprensión del contexto familiar y comunitario
Siguiente tema sugerido
Etapa 5 del proyecto: presentación y evaluación de resultados
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Etapa 3.

jUna propuesta de solución!

En comunidad, analicen los riesgos a la salud, la seguridad y el medio ambiente que se originan tanto en el contexto familiar como en el comunitario. Establezcan, mediante acuerdos asamblearios, un horizonte de expectativas vinculado con el bien común y el respeto por la diversidad, la inclusión y las ideas que aporten los integrantes.

Saber cuál es el propósito que persiguen les ayudará a resolver aquellos factores de riesgo que surgen en el contexto familiar y comunitario.

Etapa 4.Paso a paso

Organicen el camino a seguir durante la elaboración de su proyecto. Pueden apoyarse en un cronograma donde, de común acuerdo, registren las actividades, los responsables, las fechas y los materiales necesarios para su relación de elementos. Pueden guiarse con la siguiente serie de actividades para establecer la propia.

D Realizar una entrevista directa a los integrantes de la comunidad escolar para conocer cómo perciben los riesgos que se generan desde el contexto familiar y comunitario.

Revisar cuidadosamente la información de las diferentes fuentes de consulta, incluidas las entrevistas a los integrantes de la comunidad.

Determinar el rol que desempeńará cada uno de los integrantes en la elaboración de la relación de elementos.

Establecer la forma de divulgación y sus reflexiones.

2Indicar tiempos, espacios, sitios de búsqueda, materiales y estrategias para la presentación de la información.

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Horizonte de expectativas 1Horizonte de expectativas 2
Indagar acerca de las condiciones en el contexto familiar y comunitario que generan riesgos a la salud, la seguridad y el medio ambiente.Elaborar y difundir en la comunidad una relación de elementos donde plasmen los riesgos a la salud, la seguridad y el medio ambiente que surgen desde el contexto familiar y el comunitario.

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Maria |ose Salas González, ALIsco

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