Etapa 4. Paso a paso: horizontes de expectativas y series de actividades para el montaje de una obra teatral
Respuesta rápida
Horizonte 1: organizar y planificar la pieza teatral para sensibilizar sobre prácticas comunitarias. Horizonte 2: investigar guion teatral y recursos estéticos, definiendo las prácticas sociales a incluir. Ambas series concluyen con el montaje de la obra.
Solución — Página 50
Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo II. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Etapa 4. Paso a paso
Página teórica de orientación del proyecto: define dos horizontes de expectativas y sus series de actividades para llegar al montaje de una obra teatral.
Horizonte de expectativas 1
Objetivo: Investigar, en distintas fuentes de consulta, cómo organizar y planificar una pieza teatral; identificar y reunir las herramientas suficientes con el propósito de montar una obra que sensibilice en torno a las prácticas comunitarias.
Horizonte de expectativas 2
Objetivo: Indagar, en distintas fuentes de información, qué es un guion teatral y recopilar ejemplos; conocer sus elementos y estructura, los recursos estéticos que contribuyen en la elaboración de una pieza teatral, y definir qué prácticas sociales de la comunidad se incluirán.
Serie de actividades 1 (asociada al Horizonte 1)
- Investigar la estructura y los distintos elementos de una pieza teatral.
- Acordar los recursos estéticos que utilizarán.
- Redactar el guion de teatro.
- Planificar la escenificación, reunir el material necesario, asignar roles y ensayar.
- Organizar los distintos aspectos de la presentación, como tiempo y espacio, invitaciones y difusión, entre otros.
- Montar la pieza teatral.
Serie de actividades 2 (asociada al Horizonte 2)
- Investigar acerca de los recursos estéticos del arte teatral.
- Registrar la información.
- Justificar de qué manera el guion expone las prácticas sociales de la comunidad.
- Seleccionar los recursos estéticos que utilizarán.
- Redactar el guion de la pieza teatral en la lengua acordada.
- Planificar la escenificación: asignar roles y determinar el tiempo y espacio.
- Reunir el material que utilizarán.
- Elaborar invitaciones, entregarlas y difundir la presentación.
Orden lógico de ambas series (guía de trabajo)
Ambas series convergen en la misma secuencia de fases del proyecto:
| Fase | Serie 1 | Serie 2 |
|---|---|---|
| Investigación | Estructura y elementos de la pieza teatral | Recursos estéticos del arte teatral |
| Registro | Registro de la información | Registrar la información |
| Argumentación | Acuerdo de recursos estéticos | Justificación de prácticas sociales en el guion |
| Redacción | Redactar el guion de teatro | Redactar el guion en la lengua acordada |
| Preparación | Planificar escenificación, material, roles, ensayo | Planificar escenificación (roles, tiempo, espacio) y reunir material |
| Difusión | Tiempo, espacio, invitaciones y difusión | Elaborar y entregar invitaciones, difundir la presentación |
| Ejecución | Montar la pieza teatral | (Concluye con la presentación) |
Respuesta: El estudiante debe elegir uno de los dos horizontes y ejecutar la serie de actividades correspondiente, concluyendo siempre con el montaje de la obra teatral.
Contenido de la página
Horizonte de expectativas 1
Investigar, en distintas fuentes de consulta, cómo organizar y planificar una pieza teatral. También, identificar y reunir las herramientas suficientes con el propósito de montar una obra que sensibilice en torno a las prácticas comunitarias.
Horizonte de expectativas 2
Indagar, en distintas fuentes de información, qué es un guion teatral y recopilar ejemplos, cuáles son sus elementos y estructura, cuáles son los recursos estéticos que pueden contribuir en la elaboración de una pieza teatral, y definir qué prácticas sociales de la comunidad se incluirán.
Tras determinar o adaptar el horizonte que pretende resolver la situación problemática y las causas que presenta su proyecto, es momento de poner manos a la obra.
Etapa 4. Paso a paso
Elijan el camino por recorrer. A continuación, se presenta una serie de actividades. Si lo consideran oportuno, pueden proponer un plan de acción con base en su contexto.
Las actividades que lleven a cabo en este proyecto concluirán con el montaje de una obra teatral, por lo tanto, es indispensable fijar un curso de acción. A partir del horizonte de expectativas planteado, determinen las actividades que deben desarrollar para realizar su proyecto.
Serie de actividades 1
- Investigar la estructura y los distintos elementos de una pieza teatral.
- Acordar los recursos estéticos que utilizarán.
- Redactar el guion de teatro.
- Planificar la escenificación, reunir el material necesario, asignar roles y ensayar.
- Organizar los distintos aspectos de la presentación, como tiempo y espacio, invitaciones y difusión, entre otros.
- Montar la pieza teatral.
Serie de actividades 2
- Investigar acerca de los recursos estéticos del arte teatral.
- Registrar la información.
- Justificar de qué manera el guion expone las prácticas sociales de la comunidad.
- Seleccionar los recursos estéticos que utilizarán.
- Redactar el guion de la pieza teatral en la lengua acordada.
- Planificar la escenificación: asignar roles y determinar el tiempo y espacio.
- Reunir el material que utilizarán.
- Elaborar invitaciones, entregarlas y difundir la presentación.
Ejemplos resueltos
Ejemplo de criterio de articulación entre horizonte y serie de actividades: si el horizonte plantea "montar una obra que sensibilice sobre prácticas comunitarias", ¿qué actividades se requieren?
Se requiere: (1) investigar la estructura de una pieza teatral; (2) acordar los recursos estéticos; (3) redactar el guion incluyendo las prácticas comunitarias; (4) planificar la escenificación y ensayar; (5) organizar tiempo, espacio, invitaciones y difusión; (6) montar la pieza teatral. Cada actividad responde directamente a una parte del horizonte.
Tabla
| Fase | Serie de actividades 1 | Serie de actividades 2 |
|---|---|---|
| Investigación | Estructura y elementos de la pieza teatral | Recursos estéticos del arte teatral |
| Registro | Registrar la información | Registrar la información |
| Argumentación | Acordar los recursos estéticos | Justificar cómo el guion expone las prácticas sociales |
| Redacción | Redactar el guion de teatro | Redactar el guion en la lengua acordada |
| Preparación | Planificar escenificación, material, roles, ensayo | Planificar escenificación (roles, tiempo, espacio) y reunir material |
| Difusión | Tiempo, espacio, invitaciones y difusión | Elaborar invitaciones y difundir la presentación |
| Ejecución | Montar la pieza teatral | Presentación de la obra |
Diagrama
flowchart TD
A[Situación problemática del proyecto] --> B{Elegir horizonte de expectativas}
B --> C[Horizonte 1: organizar y planificar la pieza teatral]
B --> D[Horizonte 2: investigar guion y recursos estéticos]
C --> E[Serie de actividades 1]
D --> F[Serie de actividades 2]
E --> G[Montaje de la obra teatral]
F --> G
Glosario (6)
- Horizonte de expectativas
- Enunciado que define qué se espera lograr con el proyecto: la meta u objetivo que orienta todas las actividades.
- Serie de actividades
- Conjunto ordenado de acciones que los estudiantes deben realizar para alcanzar el horizonte de expectativas planteado.
- Guion teatral
- Texto que contiene los diálogos, acotaciones y estructura de una obra teatral, base para su puesta en escena.
- Recursos estéticos
- Elementos visuales, sonoros, corporales y espaciales que embellecen y dan sentido a la representación teatral.
- Escenificación
- Proceso de llevar a escena el guion: asignación de roles, uso del espacio y del tiempo, ensayo y presentación.
- Prácticas sociales de la comunidad
- Costumbres, actividades y formas de vida propias de la comunidad que el proyecto teatral busca visibilizar y difundir.
Preguntas para practicar
¿Por qué es indispensable fijar un curso de acción antes de montar la obra teatral?
Porque el montaje de una obra requiere coordinar muchas tareas (investigación, redacción del guion, ensayo, difusión); sin un curso de acción claro se perdería el orden, los tiempos y los recursos, y el proyecto podría no concluir con la presentación.
¿Qué diferencias encuentran entre el Horizonte de expectativas 1 y el 2?
El horizonte 1 se centra en la organización y planificación logística del montaje para sensibilizar sobre prácticas comunitarias; el horizonte 2 profundiza en el conocimiento del guion teatral, sus elementos, recursos estéticos y la definición de las prácticas sociales a incluir.
¿Cómo pueden adaptar estas series de actividades a su propio contexto?
Pueden modificar tiempos, materiales, lengua de redacción y las prácticas sociales a representar, siempre respetando la secuencia: investigar, redactar el guion, planificar la escenificación, difundir y montar la obra.
Temas y conceptos clave
Figuras de la página (1)
Preguntas que la gente también hace
¿Qué es un horizonte de expectativas en un proyecto escolar?
¿Cuáles son las fases para montar una obra de teatro en la escuela?
¿Qué diferencias hay entre el horizonte de expectativas 1 y 2?
- • Conocer las etapas previas del proyecto (situación problemática, diagnóstico)
- • Nociones básicas de teatro y lectura de guiones
- • Trabajo colaborativo y organización de tiempos
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2436 caracteres
Tras determinar o adaptar el horizonte que pretende resolver la situación problemática y las causas que presenta su proyecto, es momento de poner manos a la obra.
Etapa 4.Paso a paso
Elijan el camino por recorrer. A continuación, se presenta una serie de actividades. Si lo consideran oportuno, pueden proponer un plan de acción con base en su contexto.
Las actividades que lleven a cabo en este proyecto concluirán con el montaje de una obra teatral, por lo tanto, es indispensable fijar un curso de acción. A partir del horizonte de expectativas planteado,determinen las actividades que deben desarrollar para realizar su proyecto.
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堂
| Horizonte de expectativas 1 | Horizonte de expectativas 2 |
| Investigar, en distintas fuentes de consulta, cómo organizar y planificar una pieza teatral. También, identificar y reunir las herramientas suficientes con el propósito de montar una obra que sensibilice en torno a las prácticas comunitarias. | Indagar, en distintas fuentes de información, qué es un guion teatral y recopilar ejemplos, cuáles son sus elementos y estructura, cuáles son los recursos estéticos que pueden contribuir en la elaboración de una pieza teatral, y definir qué prácticas sociales de la comunidad se incluirán. |
| Serie de actividades 1 | Serie de actividades 2 |
| Investigar la estructura y los distintos elementos de una pieza teatral. Acordar los recursos estéticos que utilizarán. | Investigar acerca de los recursos estéticos del arte teatral. Registrar la información. |
| ,Redactar el guion de teatro. | Justificar de qué manera el guion expone las prácticas sociales de la comunidad. |
| Planificar la escenificación, reunir el material necesario, asignar roles y ensayar. | Seleccionar los recursos estéticos que utilizarán. Redactar el guion de la pieza teatral en la lengua acordada. |
| Organizar los distintos aspectos de la | Planificar la escenificación: asignar roles y determinar |
| presentación, como tiempo y espacio, invitaciones y difusión, entre otros. Montar la pieza teatral | el tiempo y espacio. Reunir el material que utilizarán. Elaborar invitaciones, entregarlas y difundir la presentación. |
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