Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo Iii 3

SEP/CONALITEG

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Antes, durante y después de la exposición; autovaloración del proyecto

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Respuesta rápida

1.a) Claridad de contenidos, ensayo y preparación ante imprevistos. 1.b) Introducción, explicación y preguntas y respuestas. 1.c) Recibir comentarios, reunirlos en papeletas, identificar mejoras y reflexionar. 2) 7 pautas × 4 niveles; se marca una columna por pauta.

📚 exercise matematica ⭐ Dificultad 1/5 ⏱ 3 min lectura

Solución — Página 132

Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo III. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Completa la lista de acciones a realizar antes, durante y después de la exposición del proyecto sobre semejanza y congruencia de triángulos.

Parte 1.a

Antes

Confirmar la claridad de los contenidos de matemáticas: semejanza y congruencia de triángulos.
Revisar, corregir y ensayar la presentación ante compañeras y compañeros.
Prepararse ante posibles imprevistos.

Respuesta

Claridad del contenido (semejanza y congruencia), ensayo de la presentación y preparación ante imprevistos.

Parte 1.b

Durante

Exponer una introducción sobre el contenido.
Explicar la información sobre los contenidos tratados.
Interactuar con los asistentes mediante una sección de preguntas y respuestas.

Respuesta

Introducción, explicación de contenidos y sesión de preguntas y respuestas.

Parte 1.c

Después

Estar dispuestos a recibir comentarios que permitan mejorar la exposición y el proyecto.
Aprovechar para reunir estos comentarios en papeletas distribuidas por ustedes.
Identificar lo que necesiten mejorar para cada actividad.
Reflexionar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas.

Respuesta

Recibir comentarios, reunirlos en papeletas, identificar mejoras y reflexionar sobre la suficiencia de la información.

Ejercicio 2

Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en cada pauta de reflexión de la tabla "Valoración del proyecto académico" y determina qué necesitas mejorar.

La tabla tiene 7 pautas generadoras de reflexión.
Cada pauta se califica en 4 niveles: Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca.
Total de celdas a valorar: $7 \times 4 = 28$ celdas de respuesta posibles (una por pauta, elegida entre 4 niveles).
De cada pauta se identifica el aspecto a mejorar según el nivel marcado.

Respuesta: Es una autoevaluación personal: el estudiante marca una sola columna por cada una de las 7 pautas (Siempre / Casi siempre / Algunas veces / Nunca) e identifica su aspecto a mejorar.

Parte 2.a

Interpretación de niveles

Siempre: compromiso pleno con la pauta; mantener la práctica.
Casi siempre: compromiso alto; pulir detalles puntuales.
Algunas veces: compromiso intermedio; requiere planear acciones concretas para ser más constante.
Nunca: compromiso bajo; es la prioridad de mejora inmediata.

Respuesta

El nivel marcado determina la urgencia de mejora: entre menos frecuente sea el comportamiento, mayor prioridad tiene.

Contenido de la página

Antes

Confirmar la claridad de los contenidos de matemáticas: semejanza y congruencia de triángulos.
Revisar, corregir y ensayar su presentación ante sus compañeras y compañeros.
Prepararse ante posibles imprevistos.

Durante

Exponer una introducción sobre el contenido.
Explicar la información sobre los contenidos tratados.
Interactuar con los asistentes mediante una sección de preguntas y respuestas.

Después

Estar dispuestos a recibir comentarios que les permitan hacer mejoras a su exposición y su proyecto.
Aprovechar la oportunidad para reunir estos comentarios en papeletas distribuidas por ustedes.
Identificar lo que necesiten mejorar para cada actividad.
Reflexionar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas.

Valoración del proyecto académico

De manera individual, marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustara realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

Ejemplos resueltos

Ejemplo de pauta de reflexión: "Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos". ¿Qué nivel marcarías si siempre buscaste lecturas y descubriste pistas?

Recuerda si durante el proyecto buscaste lecturas, encontraste respuestas e hiciste descubrimientos con frecuencia.
Si ese comportamiento ocurrió en todas o casi todas las actividades, el nivel adecuado es Siempre o Casi siempre.
Anota en la columna correspondiente una X y reflexiona qué actividad concreta te faltó para lograrlo siempre.

Respuesta: Nivel Siempre (o Casi siempre) si la indagación fue constante.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos contenidos del programa y construimos nuevos saberes con la maestra/maestro.	☐	☐	☐	☐
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad y por qué ocurre.	☐	☐	☐	☐
Compartimos lo importante y escuchamos con atención a los demás.	☐	☐	☐	☐
Participamos en el registro de rutas y actividades en "Paso a paso".	☐	☐	☐	☐
Nos convertimos en investigadores: indagamos, buscamos lecturas y descubrimientos.	☐	☐	☐	☐
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos diversos hacia el horizonte de expectativas.	☐	☐	☐	☐
Compartimos la experiencia del proyecto con otras personas (notas, exposiciones, narraciones).	☐	☐	☐	☐

Fórmulas y ecuaciones

7 $\times$ 4 = 28

Glosario (5)

Horizonte de expectativas: Conjunto de logros que el estudiante y la comunidad se proponen alcanzar con el proyecto académico.
Pauta generadora de reflexión: Afirmación que invita al estudiante a valorar su participación y a identificar qué debe mejorar.
Semejanza de triángulos: Relación entre dos triángulos cuyos ángulos correspondientes son iguales y sus lados son proporcionales.
Congruencia de triángulos: Igualdad de dos triángulos en forma y medida; tienen lados y ángulos correspondientes iguales.
Papeleta: Hoja pequeña donde se registran los comentarios y sugerencias del público tras la exposición.

Preguntas para practicar

¿Qué acciones debes realizar antes de tu exposición de matemáticas?

Antes de exponer debes confirmar que los contenidos de semejanza y congruencia de triángulos estén claros, revisar, corregir y ensayar la presentación con tus compañeras y compañeros, y prepararte ante posibles imprevistos para llegar con seguridad a la exposición.

Reflexiona: ¿la información que presentaste fue suficiente para tu horizonte de expectativas? ¿Qué mejorarías?

Se espera una respuesta personal de 2 a 4 oraciones: si la información cubrió los objetivos planteados en el proyecto y qué aspecto concreto (ejemplos, explicación de criterios de semejanza, materiales) se reforzaría en una próxima exposición.

¿Por qué es importante recibir comentarios después de la exposición?

Los comentarios permiten detectar puntos débiles de la exposición y del proyecto, recoger sugerencias en papeletas, identificar qué mejorar en cada actividad y enriquecer la experiencia para futuros proyectos académicos.

Temas y conceptos clave

Preparación de una exposición (antes, durante, después)Autovaloración del compromiso en el proyectoSemejanza y congruencia de triángulosHorizonte de expectativasPautas generadoras de reflexiónTabla de valoraciónPapeletas de comentariosSemejanza y congruencia de triángulos

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Preguntas que la gente también hace

¿Qué se debe hacer antes de exponer un proyecto de matemáticas?

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¿Cómo se autovalora el compromiso en un proyecto académico?

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¿Qué pautas de reflexión se evalúan en la tabla de valoración del proyecto?

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📌 Antes de leer esto

• Conocer los criterios de semejanza y congruencia de triángulos
• Haber participado en el desarrollo del proyecto académico

Siguiente tema sugerido

Nivelación y cierre del proyecto académico con la Tabla de valoración (pág. 133)

📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 3021 caracteres

Confirmar la claridad de los contenidos de matemáticas: semejanza y congruencia de triángulos.

Revisar, corregir y ensayar su presentación ante sus companeras y companeros.

Prepararse ante posibles imprevistos.

Durante

Exponer una introducción sobre el contenido.

Explicar la información sobre los contenidos tratados.

Interactuar con los asistentes mediante una sección de preguntas y respuestas.

Después

-Estar dispuestos a recibir comentarios que les permitan hacer mejoras a su exposición y su proyecto.

2Aprovechar la oportunidad para reunir estos comentarios en papeletas distribuidas por ustedes.

Identificar lo que necesiten mejorar para cada actividad.

Reflexionar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto academico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto academico.

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Valoracion del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexion	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo,en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustara realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudo a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.