Reflexiona sobre tu desempeño en el proyecto: comenta aciertos y áreas de oportunidad, recibe comentarios, evalúa si la información fue suficiente, toma nota de los puntos de vista recibidos, identifica qué mejorar y adecúa lo pertinente.

Comenta tus aciertos y tus áreas de oportunidad en la exposición. Recibe con apertura los comentarios que te permitan mejorar. Reflexiona si la información presentada fue suficiente para tu horizonte de expectativas. Toma nota de todos los puntos de vista recibidos para aprovecharlos en el futuro. Identifica de cada actividad lo que necesites mejorar y adecúa lo pertinente.

Marca con una X la celda (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) que indique tu nivel de compromiso ante cada una de las 7 pautas generadoras de reflexión de la Tabla de valoración del proyecto académico.

Lee cada una de las 7 pautas generadoras de reflexión de la tabla. Evalúa con honestidad tu nivel de compromiso en cada pauta durante el proyecto. Marca con una X la columna correspondiente: Siempre, Casi siempre, Algunas veces o Nunca. De cada pauta, identifica lo que necesites mejorar y respáldalo con la Tabla de valoración.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo Iii 3

SEP/CONALITEG

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Valoración del proyecto académico: nivel de compromiso y reflexión

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Respuesta rápida

Autoevaluación personal: se marca con X el nivel de compromiso (Siempre, Casi siempre, Algunas veces o Nunca) en las 7 pautas de la tabla; no hay respuesta única.

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Solución — Página 140

Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo III. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

(Instrucciones de la fase Después)

Reflexionar sobre el desempeño en el proyecto: comentar aciertos y áreas de oportunidad, estar abierto a comentarios, valorar si la información fue suficiente, tomar nota de los puntos de vista recibidos, identificar qué mejorar y adecuar lo pertinente.

Comentar los aciertos y las áreas de oportunidad de la exposición.
Recibir comentarios que permitan mejorar la exposición.
Reflexionar si la información presentada alcanzó el horizonte de expectativas.
Tomar nota de todos los puntos de vista recibidos para aprovecharlos en futuros proyectos.
Identificar, de cada actividad, lo que necesite mejorarse.
Adecuar lo que se considere pertinente.

Respuesta

Se completa la reflexión individual siguiendo los seis pasos anteriores.

Ejercicio 2

(Tabla: Valoración del proyecto académico)

Marcar con una X la celda que indique el nivel de compromiso ante cada pauta generadora de reflexión: Siempre / Casi siempre / Algunas veces / Nunca.

Esta es una autoevaluación personal: no existe una respuesta única; el estudiante marca según su experiencia real. Como orientación, una valoración saludable marca 'Siempre' o 'Casi siempre' en la mayoría de pautas y usa 'Algunas veces'/'Nunca' como insumo para identificar qué mejorar.

Pautas (marcar con X según tu experiencia)

Analizamos, en coordinación con la maestra o maestro, los contenidos del programa educativo; construimos nuevos contenidos y saberes no incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores: indagamos contenidos desconocidos, encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos diversos que nos llevaron a cumplir el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto con otras personas mediante notas, registros, exposiciones o narraciones.

Respuesta orientativa: Una respuesta esperada, si el proyecto se vivió con compromiso, es marcar "Siempre" o "Casi siempre" en las 7 pautas; las casillas marcadas "Algunas veces" o "Nunca" señalan los puntos que debes mejorar y ajustar en el siguiente proyecto.

Respuesta

Tabla completada con una X por pauta según el nivel real de compromiso del estudiante.

Contenido de la página

Después

Comentar sobre sus aciertos y áreas de oportunidad.
- Estar abiertos a recibir comentarios que les permitan mejorar su exposición.
- Reflexionar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas.
Tomar nota de todos los puntos de vista recibidos; en otros momentos podrán aprovecharlos.
Identificar de cada actividad lo que necesiten mejorar.
Adecuar lo que consideren pertinente.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos con la maestra/maestro los contenidos del programa y construimos nuevos saberes.	☐	☐	☐	☐
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad y por qué ocurre.	☐	☐	☐	☐
Compartimos lo importante y escuchamos con atención a los demás.	☐	☐	☐	☐
Participamos en el registro de rutas y actividades en "Paso a paso".	☐	☐	☐	☐
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos desconocidos.	☐	☐	☐	☐
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos diversos que cumplieron el horizonte de expectativas.	☐	☐	☐	☐
Compartimos la experiencia con otras personas mediante notas, registros o exposiciones.	☐	☐	☐	☐

Glosario (3)

Horizonte de expectativas: Metas y logros previstos al iniciar un proyecto académico.
Pauta generadora de reflexión: Enunciado que orienta la autoevaluación del desempeño en el proyecto.
Área de oportunidad: Aspecto del trabajo que puede mejorarse en futuras ocasiones.

Preguntas para practicar

¿Por qué es importante reflexionar sobre los puntos de vista recibidos después del proyecto?

Porque los puntos de vista de los demás revelan otras perspectivas que enriquecen el aprendizaje y pueden reutilizarse en futuros proyectos, además de señalar aspectos de la exposición que conviene mejorar.

¿Cómo te ayuda la Tabla de valoración a estimar tu participación?

La tabla permite ubicar tu nivel de compromiso (Siempre, Casi siempre, Algunas veces o Nunca) en pautas concretas, de modo que puedes identificar con claridad qué actividades funcionaron bien y cuáles requieren ajustes en el siguiente proyecto.

Temas y conceptos clave

Fase Después del proyectoAutoevaluación y compromisoValoración del proyecto académicopautas generadoras de reflexiónhorizonte de expectativasniveles de compromisoáreas de oportunidadautoevaluación

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Preguntas que la gente también hace

¿Qué es la fase Después en un proyecto académico?

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¿Cómo hacer una autoevaluación del nivel de compromiso?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Qué son las pautas generadoras de reflexión?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Haber desarrollado un proyecto académico en clase
• Conocer la escala de valoración (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca)

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Tabla de valoración para estimar la participación en las actividades del proyecto académico

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Después

Comentar sobre sus aciertos yáreas de oportunidad.

Estar abiertos a recibir comentarios que les permitan mejorar su exposición.

Reflexionar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas.

?Tomar nota de todos los puntos de vista recibidos;en otros momentos podrán aprovecharlos.

Identificar de cada actividad lo que necesiten mejorar.

2Adecuar lo que consideren pertinente.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto.De cada pauta generadora, identifi ca lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guiate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto academico.

求

139

制

Valoracion del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexion	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaria realizar y las organizamos en"Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos levaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudo a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.