Autoevaluación: marca con una X tu nivel de compromiso (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) en cada una de las 7 pautas generadoras de reflexión.

Lee cada pauta y recuerda situaciones concretas del proyecto. Marca «Siempre» si lo hiciste en casi todas las ocasiones, «Casi siempre» si en la mayoría, «Algunas veces» si en pocas, «Nunca» si no lo hiciste. Identifica las pautas marcadas como «Algunas veces» o «Nunca»: son tus aspectos a mejorar.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo Iii 3

SEP/CONALITEG

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Antes, durante y después de la exposición y valoración del proyecto académico

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Respuesta rápida

Antes: propósito/público, imágenes y textos, fecha y lugar. Durante: explicar, secuencia lógica, preguntar, responder, agradecer. Después: retroalimentación, diálogo, reflexión. Autoevaluación: X según tu compromiso real en cada pauta.

📚 exercise otro ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 6 min lectura

Solución — Página 182

Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo III. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Lista de verificación de la presentación de la galería: completa las acciones que deben realizarse antes, durante y después.

Parte 1.a

Antes de la exposición

Identificar el propósito de la galería y las características del público al que va dirigida.
Elegir cuidadosamente las imágenes y organizarlas en una narrativa coherente.
Acordar la fecha y el lugar donde se llevará a cabo la presentación.
Colocar las imágenes y redactar los textos descriptivos de cada una.

Respuesta

Identificar propósito y público; elegir y organizar imágenes; acordar fecha y lugar; colocar imágenes y textos descriptivos.

Parte 1.b

Durante la exposición

Expresar con claridad el propósito de la galería.
Mostrar las imágenes siguiendo una secuencia lógica y aportar el contexto histórico de cada una.
Invitar a la comunidad escolar a formular preguntas o comentarios.
Dedicar tiempo a responder las preguntas de la audiencia.
Agradecer la asistencia.

Respuesta

Expresar el propósito; mostrar imágenes en secuencia lógica con contexto histórico; invitar a preguntar; responder; agradecer.

Parte 1.c

Después de la exposición

Considerar la retroalimentación recibida para mejorar las próximas exposiciones.
Dialogar sobre la información y las conclusiones del contenido.
Reflexionar si la información gráfica resultó suficiente para el horizonte de expectativas del público.

Respuesta

Considerar la retroalimentación; dialogar sobre información y conclusiones; reflexionar sobre la suficiencia de la información gráfica.

Ejercicio 2

Autoevaluación: marca con una X la celda (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) que indique tu nivel de compromiso en cada pauta del proyecto académico.

Esta es una valoración individual y subjetiva, por lo que la respuesta varía según tu participación real. Para orientarte:

Lee cada pauta y recuerda concretamente situaciones del proyecto donde hayas hecho (o no) esa acción.
Marca "Siempre» si lo hiciste en todas o casi todas las ocasiones; "Casi siempre» si lo hiciste en la mayoría; "Algunas veces» si lo hiciste en pocas; "Nunca» si no lo hiciste.
Identifica las pautas donde marcaste "Algunas veces» o "Nunca»: ahí está lo que necesitas mejorar.
Guíate con la Tabla de valoración del libro para estimar tu participación total en las actividades del proyecto.

Respuesta orientativa: Ejemplo de un estudiante comprometido: marca "Siempre» o «Casi siempre» en las 7 pautas. Ejemplo de uno en desarrollo: marca "Siempre» en las pautas 1, 4 y 5, «Casi siempre» en la 3, y «Algunas veces» en la 2 y la 6, señalando estas últimas como áreas de mejora.

Contenido de la página

Checklist de la exposición de la galería

Antes

Identificar el propósito y las características del público.
Elegir las imágenes cuidadosamente y organizarlas en una narrativa coherente.
Acordar la fecha y el lugar para llevar a cabo la presentación.
Colocar las imágenes y los textos descriptivos de cada una.

Durante

Expresar con claridad el propósito de la galería.
Mostrar las imágenes siguiendo una secuencia lógica y proporcionar el contexto histórico de cada una.
Invitar a la comunidad escolar a formular preguntas o comentarios.
Dedicar tiempo a responder preguntas de la audiencia.
Agradecer la asistencia.

Después

Considerar la retroalimentación para mejorar las próximas exposiciones.
Dialogar sobre la información y conclusiones del contenido.
Reflexionar si la información gráfica fue suficiente para su horizonte de expectativas.

Autoevaluación

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustara realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

Ejemplos resueltos

Ejemplo de cómo completar la autoevaluación en la pauta 5: "Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos..."

Recuerda si durante el proyecto buscaste lecturas, seguiste pistas y encontraste respuestas propias.
Si lo hiciste en todas las actividades, marca X en «Siempre».
Si lo hiciste a veces, marca «Algunas veces» e identifícalo como aspecto a mejorar.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, con la maestra o el maestro, los contenidos del programa y construimos nuevos saberes.	☐	☐	☐	☐
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad y por qué ocurre.	☐	☐	☐	☐
Compartimos lo que consideramos importante y escuchamos a los demás.	☐	☐	☐	☐
Participamos en el registro de rutas y estrategias en "Paso a paso".	☐	☐	☐	☐
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos desconocidos.	☐	☐	☐	☐
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos diversos.	☐	☐	☐	☐
Compartimos la experiencia del proyecto con otras personas.	☐	☐	☐	☐

Glosario (5)

Checklist: Lista de verificación con las acciones que deben completarse en una tarea.
Retroalimentación: Comentarios de la audiencia que permiten mejorar futuras exposiciones.
Horizonte de expectativas: Conjunto de lo que el público espera recibir de la presentación.
Pauta generadora de reflexión: Proposición que invita al estudiante a pensar sobre su desempeño en el proyecto.
Narrativa coherente: Secuencia de imágenes organizada con lógica y sentido común.

Preguntas para practicar

Reflexiona si la información gráfica de tu exposición fue suficiente para el horizonte de expectativas del público.

Es suficiente cuando el público logró comprender el propósito de la galería y formuló preguntas que demuestran interés y comprensión; si hubo confusión o pocos comentarios, la información gráfica pudo ser insuficiente.

¿Qué aspecto de tu participación en el proyecto académico identificaste como área de mejora en la autoevaluación?

Respuesta orientativa: el estudiante debe señalar una pauta marcada como «Algunas veces» o «Nunca», por ejemplo compartir la experiencia con otras personas, y proponer una acción concreta para mejorarla en el próximo proyecto.

Temas y conceptos clave

Fases de una exposición (antes, durante, después)Autoevaluación del proyecto académicoRúbrica de valoraciónchecklistgalería de imágenesretroalimentaciónautoevaluaciónhorizonte de expectativaspautas generadoras de reflexión

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📌 Antes de leer esto

• Haber participado en un proyecto académico
• Conocer las fases de una exposición oral
• Saber leer y interpretar una tabla de valoración

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Antes

Identificar el propósito y las características del publico.

Elegir las imágenes cuidadosamente y organizarlas en una narrativa coherente.

Acordar la fecha y el lugar para llevar a cabo la presentación.

Colocar las imágenes y los textos descriptivos de cada una.

Durante

Expresar con claridad el propósito de la galeria.

Mostrar las imágenes siguiendo una secuencia lógica y proporcionar el contexto histórico de cada una.

Invitar a la comunidad escolar a formular preguntas o comentarios.

Dedicar tiempo a responder preguntas de la audiencia.

Agradecer la asistencia.

Después

Considerar la retroalimentación para mejorar las próximas exposiciones.

Dialogar sobre la información y conclusiones del contenido.

Reflexionar si la información gráfica fue suficiente para su horizonte de expectativas.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guiate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

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181

制

Valoradion del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexion	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinacion con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustara realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrolar otros proyectos.