MisLibrosTexto Prueba nacional
TransformarPor universidad (27)
ESPE — Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE
ESPOCH — Escuela Superior Politécnica de Chimborazo
ESPOL — Escuela Superior Politécnica del Litoral IKIAM — Universidad Regional Amazónica Ikiam
UCE — Universidad Central del Ecuador
UCUENCA — Universidad de Cuenca UEA — Universidad Estatal Amazónica
UEB — Universidad Estatal de Bolívar
UG — Universidad de Guayaquil
ULEAM — Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí
UNACH — Universidad Nacional de Chimborazo
UNAE — Universidad Nacional de Educación
UNEMI — Universidad Estatal de Milagro
UNESUM — Universidad Estatal del Sur de Manabí UNL — Universidad Nacional de Loja
UPEC — Universidad Politécnica Estatal del Carchi
UPSE — Universidad Estatal Península de Santa Elena UTA — Universidad Técnica de Ambato UTB — Universidad Técnica de Babahoyo UTC — Universidad Técnica de Cotopaxi
UTELVT — Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas
UTEQ — Universidad Técnica Estatal de Quevedo
UTM — Universidad Técnica de Manabí UTMACH — Universidad Técnica de Machala UTN — Universidad Técnica del Norte MisLibrosTextoEjercicios 1 y 2: respuestas orientativas sobre fases Durante y Después. Ejercicio 3: autoevaluación individual; nivel esperado Siempre/Casi siempre en las 7 pautas.
Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo III. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Indicaciones para la fase Durante de la representación dramatizada: realizar la puesta en escena destacando las prácticas culturales representadas y dialogar con la audiencia atendiendo sus dudas con respeto.
Respuesta orientativa: Durante la representación debo enfatizar las prácticas culturales que aparecen en el drama y, al interactuar con el público, responder cada duda con cortesía y escucha activa.
Indicaciones para la fase Después: reflexionar si la información presentada alcanzó el horizonte de expectativas y evaluar la puesta en escena para acordar mejoras futuras.
Respuesta orientativa: Después de la exposición reviso si la información fue suficiente para cumplir el horizonte de expectativas planteado y evalúo la puesta en escena con mis compañeros para definir qué mejorar en futuras exposiciones, como la del proyecto parcial de aula.
Autoevaluación: marca con una X el nivel de compromiso en cada pauta generadora de reflexión de la Tabla de valoración (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) e identifica qué necesitas mejorar.
"Analizamos, en coordinación con nuestra maestra o maestro, los contenidos del programa educativo; además construimos nuevos contenidos y saberes."
La respuesta depende de la experiencia personal; el nivel esperado es Siempre o Casi siempre. A mejorar: aportar más saberes nuevos.
"Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre."
Autoevaluar el nivel alcanzado; idealmente Siempre. A mejorar: relacionar más los contenidos con la vida cotidiana.
"Compartimos, de manera individual, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás."
Autoevaluar el nivel alcanzado; idealmente Siempre. A mejorar: escuchar con mayor atención lo que es significativo para los demás.
"Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en 'Paso a paso'."
Autoevaluar el nivel alcanzado; idealmente Siempre. A mejorar: registrar y organizar mejor las rutas en "Paso a paso".
"Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos pistas e hicimos descubrimientos."
Autoevaluar el nivel alcanzado; idealmente Siempre. A mejorar: buscar más lecturas y seguir más pistas de investigación.
"Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado."
Autoevaluar el nivel alcanzado; idealmente Siempre. A mejorar: proponer rutas más diversas y creativas.
"Compartimos la experiencia del proyecto con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones..."
Autoevaluar el nivel alcanzado; idealmente Siempre. A mejorar: compartir más la experiencia con otros para enriquecer futuros proyectos.
De manera individual, marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto y de cada pauta identifica lo que necesites mejorar.
| Pautas generadoras de reflexión | Siempre | Casi siempre | Algunas veces | Nunca |
|---|---|---|---|---|
| Analizamos, en coordinación con nuestra maestra o maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos. | ||||
| Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre. | ||||
| Compartimos, de manera individual, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos. | ||||
| Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso". | ||||
| Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos pistas e hicimos descubrimientos. | ||||
| Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado. | ||||
| Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones... |
| Pautas generadoras de reflexión | Siempre | Casi siempre | Algunas veces | Nunca |
|---|---|---|---|---|
| Analizamos los contenidos del programa y construimos nuevos saberes | ||||
| Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad | ||||
| Compartimos lo importante y escuchamos a los demás | ||||
| Participamos en el registro de rutas y actividades en "Paso a paso" | ||||
| Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos | ||||
| Utilizamos nuestro ingenio para reconocer rutas diversas | ||||
| Compartimos la experiencia con otras personas |
¿Por qué es importante evaluar la puesta en escena después de la representación?
Porque permite identificar aciertos y errores, y acordar con el equipo qué mejorar para que las futuras exposiciones sean más claras y completas.
¿Qué significa que seas parte de una comunidad al valorar tu trabajo?
Significa que tu desempeño individual impacta al grupo; tu compromiso contribuye al logro colectivo del proyecto académico.
Realizar la representación dramatizada y no olvidar, en ningún momento, la importancia de destacar las prácticas culturales representadas en ella.
Dialogar e interactuar con la audiencia, lo cual implica atender sus dudas de manera respetuosa.
Reflexionar si la información presentada fue suficiente para alcanzar el horizonte de expectativas planteado.
A Hacer una evaluación de la puesta en escena del drama social,pues servirá para dialogar y acordar cómo mejorar en futuras exposiciones, como la que realizarán al finalizar el proyecto parcial de aula.
De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.
味
20
Valoracion del proyecto académico
| Pautas generadoras de reflexion | Siempre | Casi siempre | Algunas veces | Nunca |
| Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinacion con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos. | ||||
| Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre. | ||||
| Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos. | ||||
| Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso". | ||||
| Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos. | ||||
| Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado. | ||||
| Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos. |
Colección Nanahuatzin. Lenguajes. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
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323 págs.
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Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo II. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
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Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
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Colección Nanahuatzin. Múltiples lenguajes. Libro de Educación Telesecundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
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