Página — Materiales Docente 1° Secundaria (pág. 94)

A partir de lo expresado por los estudiantes, les indicamos que la variedad registrada demuestra que en cuestión de gustos no podremos ponernos de acuerdo siempre, aunque sí podriamos precisar cuáles cuentan con mayor aprobación. También les mostramos que los platos designados por un grupo son distintos a los que otros grupos determinarian.

Asociamos el título del texto con la imagen.

Formulamos las siguientes preguntas a los estudiantes:

• iQué nos sugiere la imagen? jCómo es la presentación del plato?

—jA qué se refiere el título al decir que se trata de un plato de bandera? Que representa al país, así como una bandera lo hace.

Explicamos, además, que esta lectura les servirá para reflexionar sobre el contenido y la forma de los textos.

Luego presentamos el propósito de la sesión:

Emitir una opinión crítica sobre la forma y el contenido de los textos mixtos.

Desarrollo I Aplicación de estrategias para la comprensión.

Lectura del texto 1

Indicamos a los estudiantes que lean el texto "Un plato de bandera" y que sigan las estrategias y actividades para facilitar la comprensión.

Preguntamos a los estudiantes: jCuál será este plato?

Durante la lectura

Contrastamos las predicciones realizadas, sobre todo las referidas a la denominación de este plato como bandera, y preguntamos a los estudiantes si coinciden con nuestras propuestas.

Observamos el texto y les pedimos que reconozcan cómo es su estructura y qué partes tiene.

Realizamos una lectura global del texto.

Los estudiantes realizan una lectura global del texto, de manera silenciosa e individual. Además, les pedimos que observen los elementos paratextuales (imágenes, títulos, expresiones en negrita, uso de cursivas, subrayado, fuente, etc.).

orientamos la construcción de significados a través de preguntas.

Recordemos que estas preguntas son para conversar y orientar a los estudiantes a la comprensión, no constituyen un cuestionario que haya que contestar rígidamente.

Indicamos a los estudiantes que, en parejas, lean una vez más el texto.




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Comprensión lectora 1- Manual para el docente