Página — Materiales Docente 2° Secundaria (pág. 66)

Invitamos a los estudiantes a leer en silencio lo escrito en el cartel. Después les pedimos que anoten en tarjetas de colores tres ideas o situaciones que se desprendan del texto anterior,tomando en cuenta que no sean ideas explicitas, es decir, que no estén escritas en el texto.

Motivamos a nuestros estudiantes para que de forma voluntaria, a nivel de equipos,compartan su lista pegándola en la pizarra con el fin de que puedan determinar si lo que han afirmado corresponde a una certeza o a una suposición. Establecemos junto con ellos la diferencia entre ambos conceptos. A continuación, preguntamos:

• iQué hemos hecho?

Deducir.

•jQué se necesita para deducir?

Contar con información suficiente.

Actividad N. 2. Pedimos a los estudiantes que observen la siguiente imagen y el texto:

Responden en equipo:

"iQué cuernos hago con el agujerito que siento adentro mio cuando no estás?"Guille

• jCuál es el argumento de la tesis de Guille? (razones)

• Según tu percepción, jcuál seria su apoyo?

A partir de las respuestas de los estudiantes, presentamos el propósito de la sesión:Formular inferencias en textos argumentativos.

DESARROLLO

50min

Aprendemos

Después de sistematizar los aportes de todos los equipos, solicitamos a los estudiantes ubicar en su cuaderno el texto"Con la tinta húmeda" Acto seguido, guiamos la lectura de este texto argumentativo.

Estrategias:

Leer el título y asociarlo con marcas significativas en el texto.

• Resaltan la palabra o palabras claves del título.

• ldentifican palabras clave en el texto: entre comillas, en negritas (si las hubiera),subrayándolas.

Examinar el tipo de información para reconocer lo más importante.

Leen y verifican el tipo de texto por el propósito comunicativo y el formato que presenta. En este caso, el tipo de texto es argumentativo.

Manual para el docente



64