Página — Materiales Docente 2° Secundaria (pág. 91)

Identificamos y evaluamos, junto con los estudiantes, el propósito comunicativo y sustentamos nuestra posición. (A continuación, se plantean algunas respuestas tipo, estas solo son un modelo, no son las únicas que se pueden obtener en el intercambio con los estudiantes).

• iCon qué finalidad habrá escrito el autor dicho texto? jEstás de acuerdo? Con la finalidad de plantear su posición sobre lo que un literato debe escribir.

iCrees que el texto presentado logró su propósito comunicativo? jPor qué? Es un tanto confuso porque cuando menciona su posición sobre la gastronomia peruana, pierde el foco de atención sobre el tema.Luego en el tercer párrafo, el autor nos hace una llamada de alerta para centrarnos nuevamente en el tema cuando dice "Volviendo a lo literario" Esto quiere decir que su propósito es especificamente hablar de lo literario. Lo de la gastronomia fue un medio para señalar que un tema de moda, solo por el hecho de estar vigente, no le garantiza al literato producir un texto de calidad.

-i Consideras que era necesario que el autor toque el tema de la cocina peruana? iPor qué? Aunque hablar de la gastronomia no es su intención, no deja de lamar la atención su comentario sobre lo que por ahora a los peruanos nos hace sentir orgullosos. Creo que su punto de vista sí afectó a muchos peruanos porque resultó un tanto ofensivo decirles que nuestra comida es poco saludable.

jQué difcultades podria traer la posición del autor Thays para nuestra gastronomia? j Crees que como literato puede ser una mala influencia? jHa sido valiente su actitud? Puede ser que ninguna. Aunque no es un escritor que ejerza gran influencia en el publico, tiene todo el derecho de expresar su punto de vista,que quizás algunos peruanos comparten, pero que no se atreven a decirlo por temor al descontento que podrian provocar. En ese sentido, este autor ha sido valiente en decir lo que piensa, pese a saber que muchos no compartirán su punto de vista.

口Retroalimentamos y acompanamos la resolución de las preguntas de la fi cha de comprensión.

Pedimos a los estudiantes leer las preguntas del texto "Con la tinta húmeda".

Podemos guiar la actividad teniendo las estrategias en la pizarra o en un papelote.

Indicamos que lean nuevamente el texto (relectura) si lo creen necesario e indaguen sobre los significados de las palabras por el contexto o con ayuda del diccionario.

Sugerimos a los estudiantes que para este momento trabajen en grupos que no tengan más de tres integrantes. (Recordemos que es importante la mediación de otros pares para ayudar y enriquecer la comprensión).

Realizamos un acompanamiento sostenido, observando las interacciones de los estudiantes. Si nos hacen preguntas sobre el contenido del texto, debemos evitar decir las respuestas; pero sí podemos ayudarlos formulando preguntas y repreguntas para que realicen la reflexión de lo que leen. También podemos pedir a los estudiantes que relean el texto para resolver las dudas o darles ejemplos para que contrasten sus respuestas en caso de que observemos errores.

Observamos y recogemos ideas o actitudes para que durante la socialización se pueda hacer alusión a estas situaciones y comentarlas, reflexionarlas juntos y proponer respuestas o alternativas.

-Invitamos a compartir las respuestas de los grupos en un plenario. El docente hace un proceso reflexivo de lo trabajado, preguntando y repreguntando sobre las respuestas dadas.

e Cerramos la actividad, indicando a los estudiantes que hagan un recuento de aquellos pasos que se realizaron para la comprensión de este texto, con la finalidad de precisar la estrategia que usarán en la lectura de los demás textos, pero con los mismos propósitos.

2.°grado de secundaria

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