Página — Materiales Docente 3° Secundaria (pág. 113)

Es importante tener en cuenta que otros textos, como las caricaturas y ciertas imágenes, no presentan necesariamente toda la estructura de la tabla anterior, pues su propósito no es promocionar un producto, sino propiciar la reflexión a partir de mensajes implicitos, presentes en las ilustraciones o enunciados. Un ejemplo son las caricaturas de costumbres, politicas, ambientales o sociales, que se presentan en la ficha 18.

Los maestros pueden recurrir también a los refranes, que son una fuente de sabiduria y de ejemplos de información implicita.

A continuación, los estudiantes ubican en la sección Aprendemos de la ficha 18 el grupo de"Textos 1 al 4"y realizan una primera lectura exploratoria, en la cual identifican información explicita:

O La organización de la información de los textos (eslogan, cuerpo del texto, logos e instituciones vinculadas; información o datos generales, como fechas, dirección web, teléfono, etc.).

•Consolidan en equipo sus hallazgos y los van registrando en una tabla como la realizada al inicio.

En una segunda lectura, dialogan sobre lo que interpretan a partir de la información implicita:

●La información principal y secundaria de los textos (imágenes, eslogan, logo, marca, etc.), vocabulario empleado (según lo presenten).

O La relación entre las partes del texto (imágenes, eslogan, logo, marca, etc.) con la información principal y la secundaria, lo que permitirá reconocer el tema, el propósito comunicativo, el género textual y los destinatarios.

0El uso de las estrategias apelativas del mensaje (el humor, las metáforas, la ironia, las frases imperativas, la fuerza y el impacto de las imágenes, etc.), presente en el contenido textual y gráfico de los textos 1 y 2, y en la información e imágenes de los textos 3 y 4.

Consolidan sus respuestas y valoran la calidad del texto, tanto en su forma como en su fondo (contenido).

Los estudiantes realizan las actividades de la ficha de trabajo. Durante este tiempo, nos acercamos a cada grupo para motivarlos y aclarar sus dudas. Identificamos a los estudiantes que tienen dificultades, para hacer un trabajo diferenciado.

Finalmente, los estudiantes participan en el contraste de las respuestas, bajo nuestra orientación y conducción de la actividad.

3.r grado de secundaria

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