Página — Materiales Docente 3° Secundaria (pág. 47)

Aprendemos

Cada estudiante recibe el texto "Carta del Jefe Seattle" y realizan una primera lectura global de manera individual y en silencio.

。Leen el título y lo asocian con la imagen del texto.

Luego realizamos con ellos una lectura guiada, mediante la cual los estudiantes:

O Identifican la situación comunicativa del texto a través de las preguntas: jquién escribe?, iquiénes son los receptores del texto?, jde qué habla?, jen qué contexto se genera la comunicación?, jcon quépropósito?

O Deducen la posición del autor del texto frente al tema planteado, mediante la pregunta:

jCuál es el punto de vista del Jefe Seattle respecto al tema? (tesis)

(Ejemplo: La tierra no se vende, pues debe ser tratada como ser vivo; de lo contrario, el mundo irácamino a su destrucción).

O Enumeran cada párrafo y los encierran entre llaves.

o Resaltan el párrafo donde se ubica la idea que se defiende (tesis).

Es importante que hagamos las siguientes precisiones sobre la tesis:

Es un enunciado breve, a partir del cual se estructura la argumentación, que consiste en expresar lo que se quiere demostrar. Es una afirmación que se pone en cuestión para ser aceptada o refutada (rechazada). Puede ser explicita (está escrita en el texto o la dice el orador) o implícita (no está expresada, pero se la puede"leer"porque se la insinúa). Puede estar constituida por una sola idea o por un conjunto de ellas.

•Identifican las razones (argumentos) que defienden la tesis

O Reconocen el párrafo en el que se refuerza la tesis (conclusión).

O Determinan el tipo de texto por su propósito comunicativo y estructura. En este caso, el texto es argumentativo, de formato continuo.

Se realiza el contraste con las respuestas de los estudiantes en la actividad de inicio. EI docente destaca la importancia de las estrategias utilizadas en el proceso.

Después del análisis del texto argumentativo, en los mismos grupos conformados, los estudiantes responden las preguntas planteadas en la ficha de trabajo.

Nos acercamos a cada grupo y buscamos motivarlos para que desarrollen la autorreflexión al momento de responder las preguntas.

Los estudiantes participan en el contraste de las respuestas, a cargo del docente.

Se procede a realizar la retroalimentación en los aspectos necesarios.

Desarrollo

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3.er grado de secundaria

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