Página — Materiales Docente 3° Secundaria (pág. 52)

Finalmente, comunicamos a los estudiantes que resuelvan las preguntas de comprensión del texto 2 y,al cabo de un tiempo, que compartan sus respuestas. En el caso de las preguntas abiertas, propiciamos una discusión en el aula sobre la proximidad de lo que se espera obtener como respuesta adecuada.De este modo, podemos evidenciar que las preguntas que demandan una respuesta abierta de los estudiantes permiten recoger información más enriquecedora sobre los logros de aprendizaje.

Cierre

Planteamos a los estudiantes las siguientes preguntas para verificar y ajustar su propia comprensión lectora, desarrollando de manera oral la metacognición:

• iCómo pude reconocer la estructura de la novela gráfica?

-jQué habilidades comunicativas he desarrollado?

-jFue fácil la lectura? jPor qué?

-jQué estrategia me resultó más sencilla de aplicar a la lectura?

–jQué dificultades se me presentaron? iCómo las resolví?

– iCumplimos con el propósito del texto?

Lectura del texto 3

Animamos a los estudiantes a leer el texto 3 "Persépolis" e indicamos que apliquen las estrategias aprendidas en la sesión. Enfatizamos el sentido que tiene aplicarlas en forma sostenida para fortalecer la competencia lectora.

Comunicamos a los estudiantes que esta lectura se realizará de manera individual.

Les recordamos que las actividades de la ficha de comprensión ayudarán a mejorar sus destrezas para el proceso lector.

Damos un tiempo para que contrasten las respuestas de la lectura con sus companeros.

A medida que los estudiantes adquieran habilidades en este formato de la narración autobiográfica,podemos ir añadiendo episodios que acaben convirtiéndose en su propia autobiografia gráfica.

Actividades para desarrollar otras competencias del área


ACTIVIDAD PARA LA ESCRITURA	ACTIVIDAD PARA LA ORALIDAD
Elaborar una novela gráfica. Para ello, proponer a los estudiantes que elijan un cuento de Julio Ramón Ribeyro, entre los que se encuentran en la biblioteca de la IE o en las antologías literarias.	Organizar una exposición sobre la novela gráfica creada. Permitir un espacio para que los estudiantes puedan leer el trabajo del otro.
Tomar cuatro sesiones, como mínimo, para ayudarlos a desarrollar toda la propuesta.	Establecer criterios para compartir el trabajo realizado por los estudiantes.
Establecer criterios de evaluación para la producción escrita, explicarles cada criterio y orientarlos a utilizar la evaluación como una herramienta que guíe su trabajo.

20minutos

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Comprensión lectora 3 - Manual para el docente