Página — Materiales Docente 3° Secundaria (pág. 50)

Novela gráfica es un término que se usa para definir un nuevo tipo de historieta dirigido a un público maduro, que posee un formato de libro, pertenece generalmente a un único autor,relata una historia prolongada y posee una elevada aspiración literaria. La novela gráfica recoge características de la novela escrita, tales como el subjetivismo autobiográfico, los diferentes tiempos narrativos, el desarrollo de la psicologia de los personajes, la construcción de una atmósfera particular y envolvente que describe el ambiente y lo relaciona con el protagonista y los personajes secundarios de la historia, la exploración lógica y la motivación en el relato, el desarrollo de la relación causal de los hechos, entre otros.

A nivel visual, la novela gráfi ca desarrolla una estética coherente con la descripción dinámica de una atmósfera cuya misión es referir una acción concreta llevada a cabo por ciertos personajes.El modelo estético de una novela gráfica toma en cuenta el público maduro al cual va dirigido.

Tomado de Castillejo, lván (2010, 4 de junio). jQué es una novela gráfica? [Mensaje en un blog]. Fuga historietas. Recuperado el 10 de enero de 2018 de https://goo.gl/bZEEpY

Confirmamos predicciones y opinamos sobre el contenido según su experiencia.

Los estudiantes participan en un diálogo, en el cual dan respuesta a las siguientes preguntas:– jQué esperanzas se presentan en este texto para las personas que sufren de esta enfermedad?–iTe parecen realistas esas representaciones? jPerpetúan estereotipos o intentan cuestionarlos?- iCómo el dibujo refuerza o cuestiona los estereotipos?

-jQué propósito crees que tiene el autor al presentar este caso?

口Retroalimentamos y acompanamos la resolución de las preguntas de la ficha de comprensión.

Pedimos a los estudiantes leer las preguntas del texto 1 (páginas 51-52 del cuaderno de trabajo).

Indicamos leer nuevamente el texto (relectura) de acuerdo a la necesidad e indagar sobre los signifi cados de las palabras por el contexto o con ayuda del diccionario.

Sugerimos que, para este momento, los estudiantes trabajen en grupos que no tengan más de tres integrantes. (Recordemos que es importante la mediación de otros pares para ayudar y enriquecer la comprensión).

中Realizamos un acompanamiento sostenido, observando las interacciones de los estudiantes. Si nos hacen preguntas sobre el contenido del texto, cuidamos de no decir las respuestas, sino que los ayudamos formulando preguntas y repreguntas para que realicen la reflexión de lo que leen. También podemos pedir a los estudiantes que relean el texto para absolver las preguntas o darles ejemplos para que contrasten sus respuestas en caso de errores.

Observamos y recogemos ideas o actitudes para que durante la socialización se pueda hacer alusión a estas situaciones y comentarlas, reflexionarlas juntos y proponer respuestas o alternativas.

Invitamos a compartir las respuestas de los grupos en una plenaria. Hacemos un proceso reflexivo de lo trabajado, preguntando y repreguntando sobre las respuestas dadas.

Cerramos la actividad, indicando a los estudiantes hacer un recuento de aquellos pasos que se realizaron para la comprensión del texto, con la finalidad de precisar la estrategia que usarán en la lectura de los demás textos, pero con los mismos propósitos.

Luego de la socialización, establecemos conclusiones sobre el texto leido:

– jQué ideas clave nos llevamos de los textos leidos?

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Comprensión lectora 3 - Manual para el docente