Página — Materiales Docente 4° Secundaria (pág. 53)

.Carácter integral: la correcta lectura de una infografia se produce cuando se hace una interpretación global de todos sus elementos.

Modelamos con los estudiantes el desarrollo de las siguientes estrategias:

•Realizar una primera lectura exploratoria de la infografia. Hágales notar que, debido a la disposición de los elementos, una infografia puede leerse de diferentes maneras: de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo o, en algunos casos, siguiendo el orden determinado por el autor. Para ello, se suelen utilizar números, letras o flechas.

• En esta infografia, icómo debemos leer el texto? (Inician el proceso de lectura, de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha).

•Identificar el título: jQué tema se aborda? (El derecho a la salud)

0Los textos de la infografia:

iSon cortos o largos?

jA qué secuencia textual hacen referencia? (narración, exposición, descripción)

jCuántas secciones o bloques de información tiene la infografia?

Para ello, se fijan en los subtítulos y releen la información de imágenes y textos. En este caso,la infografia presenta tres secciones: Avances en la situación de los ninos y adolescentes de América Latina y el Caribe en relación con el derecho a la salud, politicas sociales exitosas que se han aplicado en paises de la región para lograr el acceso universal a la salud y logros concretos alcanzados en la región en el periodo 2002-2011 en el tema de inmunización.

Podemos llamar la atención de los jóvenes al hecho de que, para plantear las secciones, según su contenido, hemos realizado un proceso de deducción a partir de los subtítulos (que eran muy breves), de las imágenes (dibujos de joven encinta, mapa, etc.) y de la información del texto (cifras porcentuales).

•Aunque los textos escritos suelen ser breves en una infografía, al igual que en los textos continuos, es necesario deducir el significado de ciertas expresiones en sentido figurado o contenido técnico. Los estudiantes deben partir del contexto para hacer la deducción o pueden usar el diccionario, de ser necesario.

O Sobre los gráficos:

•jCon qué propósito se ha incluido un mapa?

jPara qué se presentan los datos estadisticos (porcentajes)?

jPor qué se emplea un círculo con texto e imagen en la parte superior?

jPor qué destaca la imagen de una nina?

•Reflexión sobre lo leido:

jQué se busca presentar en el texto?

Concluimos que lo que se busca es presentar información sobre la situación de la niñez y de la adolescencia en América Latina y el Caribe con relación al derecho a la salud.

jQué relaciones se establecen en el texto?

Destaquemos el hecho de que, al analizar una infografia, resulta de gran importancia establecer relaciones entre los datos y las diferentes secciones. Así, podremos descubrir relaciones de comparación, descripción, causa-efecto, etc.

En este caso, se puede deducir una relación de causa-efecto entre la implementación de politicas sociales con relación al acceso universal a la salud y el aumento en la proporción de vacunas.

jA quiénes está dirigido el texto?

Al término del análisis, hay que animar a los estudiantes a dar una opinión sobre el uso de recursos textuales (entre ellos, las imágenes), así como sobre las ideas que expone el texto.

4.°grado de secundaria

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