Página — Materiales Docente 4° Secundaria (pág. 58)

El siglo XVll conoció el fin de las grandes epidemias de hambre, que habian amenazado periódicamente a la población europea en las precedentes centurias, y el siglo XiX significó un cambio revolucionario en la medicina—asepsia, vacunas,anestesias, etc.—, cuyas aplicaciones sociales—higiene, vacunación obligatoria, etc.— determinaron una rápida caida de la tasa de mortalidad, especialmente la infantil. La acción conjunta de ambos factores provocó un cambio revolucionario en la estructura demográfica del viejo continente. El descenso de la mortalidad en los primeros años aumentó decisivamente el porcentaje de la población quellegaba a la edad de reproducirse, y la reducción de la de los adultos favoreció la prolongación de la vida media, con el consiguiente envejecimiento de las poblaciones.

Recuperado de http://parles.upf.edu/llocs/cr/casacd/caucs2.htm

Después de darles tiempo para que lean los textos, formulamos las siguientes preguntas:

•iQué tipo de relación entre las ideas pueden identificar? (comparación, causa-efecto)

O Si tuvieran que representar gráficamente el texto, iqué tipo de gráfi co usarian?, ipor qué?

Promovemos el diálogo entre los estudiantes a partir de las preguntas anteriores. Pedimos que comenten qué ventajas presenta el uso de esquemas o gráficos para representar la información y asociamos sus respuestas con el propósito de la sesión:

Identificar información y organizar las relaciones entre las ideas de los textos en forma gráfica.

Desarrollo

Aprendemos

Destacamos la utilidad de los esquemas o gráficos para representar la relación entre las ideas de los textos y facilitar su comprensión.

Señalamos a los estudiantes que, de acuerdo con la relación predominante en los textos, se pueden emplear los siguientes esquemas, los que presentamos en la pizarra:

Relación de causa-efecto:Relación de problema-solución:

Les recordamos que es necesario realizar una lectura cuidadosa del texto para identificar alguna de estas relaciones o quizás otras. Asimismo, la información del esquema debe ser breve y precisa de acuerdo con lo que se ha identificado en el texto.

Invitamos a los estudiantes a leer el texto "La desigualdad extrema nos perjudica a todos"y facilitamos el modelado de las siguientes estrategias:



Relación de comparación/contraste:



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Comprensión lectora 4 - Manual para el docente