Página — Materiales Docente 4° Secundaria (pág. 59)

Antes de la lectura

•Realizan una revisión panorámica y general del texto. Recordemos que este proceso permitiráidentificar el título, los párrafos, la extensión del texto, las imágenes y su tipo.

O Realizan una lectura del título preguntando: jSobre qué tratará el texto? jQué ideas sugiere el título?jExiste desigualdad en el Perú? jLa desigualdad nos perjudica a todos?, ipor qué?

O Observan las imágenes y responden: jQué situaciones observamos? Son iguales o diferentes?, ipor qué?

•Reflexionan: jPara qué leeremos el texto?

Durante la lectura

Como el texto contiene un vocabulario culto y especializado, se recomienda presentar (en papelógrafos)una lista de palabras con sus significados que debemos identificar con antelación. De esa forma, los estudiantes podrán hacer la lectura con fluidez.

•Realizan una primera lectura silenciosa del texto. Planteamos las siguientes preguntas: jQuéinformación deduzco de lo leido? jDe qué trata lo leido?

•Realizan una segunda lectura y aplican la técnica del subrayado o resaltado para identificar algunas marcas textuales propias de los textos expositivos. Por ejemplo, resaltar los conectores que se emplean (sin embargo, también, a pesar de).

。Subrayan el lenguaje especializado que tiene el texto: crisis financiera mundial, tasas de mortalidad,media nacional, fundamentalismo de mercado, etc. Se darán cuenta de que este vocabulario procede del ámbito económico.

O Identifi can con llaves la presencia de definiciones y explicaciones; por ejemplo:

. las desigualdades extremas son perjudiciales para el crecimiento. {En los paises donde la desigualdad económica es extrema, el crecimiento no es tan duradero y el crecimiento futuro se ve debilitado.}(explicación)

O Aplican el subrayado estructural para identificar la estructura del texto: escriben en los márgenes los subtemas que se abordan en los apartados.

Por ejemplo, los primeros apartados del texto (la desigualdad extrema debilita el crecimiento económico que ayuda a la mayoria) exponen los efectos del problema de la desigualdad. Más adelante, se precisan las causas. Se confirma que la relación que predomina entre las ideas del texto es de causa-efecto.

•Plantean o eligen el organizador adecuado y, sobre la base de la información teórica del inicio,representan la relación de causa-efecto.

O Completan el organizador con información breve y pertinente.

•Con la información reunida, determinan el propósito del texto.

Hacemos notar que, toda vez que los autores brindan las causas y efectos, lo que se busca es analizar un problema; en este caso, la desigualdad.

O Prestan atención a algunas expresiones del texto en sentido figurado para deducir su signifi cado.

•Por ejemplo:"trampas de desventaja" Para interpretar correctamente esta expresión, los estudiantes deben fjarse en las palabras del contexto, ya que por"trampa"se puede entender"engaño"; sin embargo, la lectura del contexto nos permitirá deducir que, en ese caso, se entiende por"trampa"a lugar de encierro, del cual no se puede escapar.

O Comparten sus opiniones sobre la efectividad de las ideas del texto o sobre la información que han leido.

4.°grado de secundaria

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