Página — Materiales Docente 4° Secundaria (pág. 154)

Después de la lectura

Comentamos y reflexionamos con los estudiantes sobre el contenido del texto.

Planteamos las siguientes preguntas para reflexionar sobre el tema propuesto en el texto:

— jPor qué el autor no ha empleado metáforas visuales, símbolos cinéticos u onomatopeyas?

-jQué metáfora visual se pudo incluir en la viñeta tres?

中Orientamos las respuestas de los estudiantes hacia la intencionalidad del elemento; es decir, no se incluyen por un carácter decorativo, sino comunicativo. En el caso de la vineta tres, se pudieron incluir símbolos cinéticos, como unas líneas onduladas cerca de las manos que indiquen que las ha sacado con fuerza.

Retroalimentamos y acompanamos la resolución de las preguntas de la ficha de comprensión.

Pedimos a los estudiantes leer las preguntas del texto "Historieta 1"

Podemos ir guiando la actividad teniendo las estrategias en la pizarra o en un papelote.

Les pedimos a los estudiantes que se formen en parejas para que respondan las preguntas de comprensión lectora.

Indicamos leer nuevamente el texto (relectura), de acuerdo a la necesidad, e indagar sobre los significados de las palabras por el contexto o con ayuda del diccionario.

®Realizamos un acompanamiento sostenido, observando a los estudiantes en sus interacciones. Si nos hacen preguntas sobre el contenido del texto, cuidamos de no decir las respuestas, sino que ayudamos formulando preguntas y repreguntas para que realicen la refl exión de lo que leen. También podemos pedir a los estudiantes que relean el texto para absolver las preguntas o darles ejemplos para que contrasten sus respuestas en caso de que observemos errores.

®Los estudiantes comentan sus conclusiones sobre el tema propuesto en la lectura: los derechos humanos. Los animamos a que presenten casos o situaciones en las que estos se vulneran. Destacamos la importancia de la educación a partir de la pregunta:

• jPor qué uno de los personajes pregunta por la profesora?

Recapitulamos junto con los estudiantes la estrategia aplicada para identificar la intencionalidad del empleo de los elementos de una historieta.

Leer en silencio la historieta.

Conocer las características de los elementos de una historieta.

Identificar los elementos de una historieta mediante flechas.

Plantear preguntas sobre el empleo del elemento de la historieta y su intencionalidad.

Identif car en la historieta las respuestas que consideren el empleo de los elementos.

Lectura del texto 2

Organizados en parejas, los estudiantes leen la Historieta 2 y aplican las estrategias de lectura desarrolladas con la Historieta 1 considerando los pasos que recapitulamos. Recomendamos que consideren las relaciones entre los elementos (imagen-globo, metáfora visual-dibujo, texto-dibujo,etc.).

单Las y los estudiantes diferencian las características de los dibujos y la forma de los globos de la Historieta 2 con la Historieta 1. Preguntamos por el tipo de público que leerá ambas historietas.

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Comprensión lectora 4 - Manual para el docente