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Sesión 17: Deducimos la estructura interna de editoriales

📄 teoria lengua-y-literatura 🎓 bachillerato · 4° Secundaria Perú 🇵🇪 PE 🗣 Español

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Respuesta rápida

La página define los propósitos de la Sesión 17 sobre editoriales (texto argumentativo) e inicia la secuencia con un diálogo grupal sobre temas sociales: reciclaje, comidas de adolescentes, inseguridad ciudadana y protección de áreas verdes.

📚 theory lengua-y-literatura ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 4 min lectura

Solución — Página 159

Comprensión lectora : manual para el docente de cuarto grado de Secundaria 2018 · 2018

Propósito de la página

Esta página del manual docente presenta los Propósitos de aprendizaje de la Sesión 17 y el inicio de la Secuencia didáctica para trabajar con editoriales (texto argumentativo) en 4.º de secundaria.

Marco de competencias y desempeños

La competencia central es "Lee diversos tipos de textos en lengua materna", articulada en tres capacidades:

Capacidad	Desempeño asociado
Obtiene información del texto escrito	Identifica información explícita y relevante en un editorial (texto argumentativo) con elementos complejos en su estructura, información contrapuesta y vocabulario variado; integra información explícita repartida en distintas partes del texto.
Infiere e interpreta información del texto	Deduce el tema y el propósito comunicativo de editoriales con estructura compleja; distingue lo relevante de lo complementario y establece conclusiones contrastando su experiencia con el contexto sociocultural; deduce relaciones lógicas entre elementos a partir de detalles; determina significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto	Opina sobre el contenido considerando los efectos del texto en los lectores y contrastando su experiencia con el contexto sociocultural.

Estructura de la sesión

Inicio (15 minutos): recuperación de saberes previos, planteamiento del conflicto cognitivo y presentación del propósito de la sesión.
Primer momento: saludo y motivación para practicar los acuerdos de convivencia durante la sesión.
Antes de la lectura: los estudiantes, en grupos, dialogan sobre temas de relevancia social. El objetivo es generar opinión y activar saberes previos antes de leer el editorial.

Temas propuestos para el diálogo grupal

El reciclaje en las escuelas
Las comidas favoritas de los adolescentes
La inseguridad ciudadana
La protección de áreas verdes

Ejemplo de análisis: de estos cuatro temas, tres (reciclaje, inseguridad ciudadana y protección de áreas verdes) tienen clara carga social y son propios de un editorial, mientras que "las comidas favoritas de los adolescentes" sirve como contraste: permite discutir si es un tema que merece un editorial o si tiene un enfoque más bien informativo o personal.

Recomendación didáctica

El docente debe orientar el diálogo grupal para que los estudiantes no solo opinen, sino que argumenten su punto de vista. Esto prepara el terreno para el análisis posterior del editorial, donde deberán identificar tesis, argumentos, contraargumentos y recursos persuasivos.

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