Secuencias textuales: temporal, causa-efecto, problema-solución, comparación y descripción

Tema 1: Las cinco secuencias textuales y sus marcadores

El docente debe reconocer cinco tipos de secuencias y los conectores que las anuncian en el discurso.

1. Temporal: los eventos se organizan en una sucesión con orden cronológico, cíclico u otro. Marcadores: "en primer lugar", "después", "a continuación", "por último".
2. Causa-efecto: unos elementos funcionan como causa y otros como efecto. Marcadores: las palabras "causa" y "consecuencia" y conectores como "porque", "puesto que", "de manera que", "por consiguiente".
3. Problema-solución: se presenta primero la dificultad y luego la salida. Marcadores: "problema", "solución", "conflicto", "crisis", "medidas".
4. Comparación: se organizan semejanzas y diferencias. Marcadores de analogía: "asimismo", "de la misma manera"; de contraste: "en cambio", "sin embargo", "a diferencia de".
5. Descripción: se enumeran elementos para caracterizar un asunto (un paisaje, un cuadro, un instrumento científico, una persona).

Tema 2: Preguntas de aula

¿Por qué es importante reconocer las secuencias textuales cuando leemos?

Porque la secuencia es el esqueleto que sostiene el sentido: al identificar si un texto es temporal, causal, de problema-solución, comparativo o descriptivo, el lector anticipa la organización de las ideas, recuerda mejor lo leído, distingue información esencial de accesoria y puede evaluar la coherencia de lo que el autor afirma.

¿Qué tipo de secuencias dominarán en un retrato, una biografía y una postal?

• Retrato: descripción (enumeración de rasgos físicos o de carácter).
• Biografía: temporal (sucesión de etapas de la vida) y a veces causa-efecto (hechos que explican otros).
• Postal: temporal (itinerario o momento del viaje) y descripción (lugar o paisaje contemplado).

Tema 3: Estrategia para textos expositivos de formato múltiple

1. Se lee el texto 1A "El cóndor pasa: población de aves andinas en Perú puede irse en picada" junto con el texto 1B "El cóndor andino". Se explica que el formato es múltiple porque junta dos textos de dos fuentes distintas para que el lector contraste la información.
2. Lectura silenciosa y consulta del diccionario para palabras desconocidas, si es necesario.
3. Se identifica, en cada texto, la secuencia dominante y se subrayan sus marcadores lingüísticos.
4. Se comparan ambos textos para verificar coincidencias y diferencias; se invita a los estudiantes a proponer ejemplos propios de cada tipo de secuencia.

Respuesta clave: el texto múltiple sobre el cóndor obliga a usar la estrategia de comparación: los estudiantes deben marcar en 1A y 1B los conectores de semejanza y contraste para elaborar un cuadro comparativo de la información.