Las visiones sobre el Perú en el tiempo

Paso 1: Selección individual de manifestaciones

Cada estudiante elige de los fascículos de la colección dos manifestaciones artístico-culturales que representen la identidad peruana.

Respuesta orientativa: Se sugiere elegir, por ejemplo, una manifestación de arte tradicional (como un retablo ayacuchano o un huayno) y una de arte contemporáneo (como una obra de fotografía o mural), para contrastar épocas y lenguajes.

Paso 2: Elaboración de tarjetas de identificación

En un papel A4 cortado en 4, se elabora una tarjeta por manifestación con:

1. Título de la manifestación.
2. Información relevante: autor, fecha o periodo, lenguaje artístico.
3. Un dibujo rápido o apunte que la identifique.
4. Una breve justificación sobre qué interesa de esa manifestación.

Respuesta orientativa: La tarjeta funciona como ficha técnica y como soporte visual para la línea de tiempo.

Paso 3: Organización en una línea de tiempo colectiva

El docente consulta cómo organizarse; se escuchan propuestas y se decide una ruta. La línea de tiempo se coloca en la pared o pizarra, con plumones o cinta adhesiva. Las referencias iguales se ubican en el mismo lugar y las tarjetas se ordenan según la fecha.

Respuesta orientativa: La línea de tiempo permite visualizar la evolución de las manifestaciones y comparar periodos históricos.

Paso 4: Agrupación y registro con criterios

Los estudiantes agrupan las manifestaciones según criterios como:

• Tipo de lenguaje artístico.
• Forma de expresión o creación.
• Periodo histórico.
• Mensaje que transmite.
• Otros criterios propuestos por ellos.

Respuesta orientativa: Agrupar ayuda a identificar patrones y diferencias entre las manifestaciones.

Paso 5: Reflexión individual en la bitácora

Responden:

• ¿Qué puntos comunes y diferencias encuentro en los mensajes que transmiten las manifestaciones artístico-culturales que he elegido?
• ¿Qué ideas surgen a partir de ver el conjunto de manifestaciones en el tiempo?

Respuesta orientativa: Se espera que reconozcan que las manifestaciones dialogan entre sí y construyen una narrativa de identidad múltiple.

Paso 6: Trabajo grupal e investigación del contexto

En grupos con manifestaciones diferentes, registran reacciones de compañeros e investigan el contexto de creación y la intención de los artistas. Responden:

• ¿Cuáles son las visiones de peruanidad que ofrece cada manifestación?
• ¿A quién se dirige (audiencia)?
• ¿Qué elementos de los lenguajes artísticos utilizan para comunicar su mensaje?

Respuesta orientativa: Cada manifestación ofrece una visión particular de lo peruano según su contexto histórico y su público.

Paso 7: Síntesis con pósits o retazos de papel

Debajo de cada tarjeta, colocan palabras e ideas que sinteticen la visión de peruanidad. El docente guía con preguntas:

• ¿Cómo es el Perú que se representa?
• ¿Cómo se evidencia?
• ¿Qué elementos representativos de la peruanidad se reconocen?
• ¿Qué ideas diferentes podemos encontrar sobre una misma manifestación?
• ¿Por qué creemos que es así?

Respuesta orientativa: La síntesis visual permite comparar las distintas visiones y argumentar por qué una misma manifestación puede interpretarse de diversas maneras.