Libro de Comunicación 1 grado

Página que presenta el perfil de egreso de la educación básica y los cuatro objetivos del Acuerdo Nacional firmado en 2002.

Página de créditos del Cuadernillo de Comunicación 1 del primer grado de Primaria (Perú), que identifica al Ministerio de Educación como editor y detalla revisión pedagógica, diseño, ilustración, edición e impresión.

Página de bienvenida que presenta los propósitos del libro de Comunicación: desarrollar actividades para leer, escribir, hablar y escuchar con disfrute durante el año escolar.

Página que presenta los íconos que indican cómo se trabaja en cada actividad (individual, en pares, en grupo, grupo clase, en el cuaderno) y una sección de orientaciones para el docente sobre el desarrollo de competencias comunicativas.

Página de apertura de la Unidad 1 de Comunicación, donde los estudiantes observan una escena de aula y reconocen los nombres propios y de sus compañeros para completar el cartel de asistencia.

Página de inicio de lectura en la que los estudiantes observan carteles con nombres propios (Mateo, María, Alejandro, Lucía) y los leen con apoyo del docente.

Actividades de lectoescritura inicial donde el estudiante identifica el inicio y el final de nombres propios y reconoce los que comparten el mismo sonido inicial.

La página trabaja la lectura inicial de nombres propios: identificar la letra con la que empieza un nombre, comparar nombres por su inicio y determinar cuál tiene más letras.

El cuadernillo propone actividades para que el niño observe cómo está escrito su nombre, lo copie en un recuadro y luego lo forme con letras móviles ordenándolas sin que sobren ni falten, practicando la escritura del nombre propio y la correspondencia entre letras y sonidos.

La página propone actividades para reconocer en qué documentos y objetos se encuentra escrito el nombre propio de un niño y para escribir un nombre que comience como el suyo, reforzando la identidad personal y la escritura del nombre.

El cuadernillo orienta a escribir el nombre propio y compararlo con el de un amig@ (inicio, final y semejanzas), reforzando la escritura de nombres y la conciencia fonológica.

La página propone leer un cartel de asistencia del aula, reconocer nombres propios y detectar qué compañeros asistieron todos los días, motivando con un dibujo de felicitación.

La página trabaja la lectura de nombres propios simples (ANA, LUCAS) y compuestos (ANA MARÍA, LUCAS NICOLÁS), y pide contar cuántos nombres forman cada uno y reconocer los que son iguales.

La página trabaja la lectura y escritura de nombres propios, incluidos nombres compuestos, usando letras móviles y un ejercicio de asociación de imágenes con sus nombres.

Presenta la Unidad 2 del cuadernillo de Comunicación: leer y escribir el nombre del equipo de trabajo. Invita a observar una ilustración de aula donde la profesora María y sus estudiantes rotulan espacios y elaboran carteles con el nombre de sus equipos (Los Otorongos y Las Flores).

Página de prelectura en la que el estudiante predice lo que sucederá en un cuento y dónde ocurrirán los hechos, a partir del nombre del grupo Los otorongos y de tres imágenes de paisajes.

Página de lectura con apoyo que presenta un relato corto sobre un otorongo que se enreda en un árbol y es ayudado por sus amigos de la selva, enfatizando el valor del trabajo en equipo.

Actividades de secuencia narrativa: el estudiante numera las imágenes de un cuento del 1 al 4 e identifica al animal al que se le enredó la cola, apoyando la comprensión de textos y la oralidad.

Página de actividades de 1.º de primaria en la que los estudiantes comparan dos nombres de animales (cantidad de letras, orden y semejanzas) y forman con letras móviles los nombres de cuatro animales, copiándolos en los recuadros.

La página compara en imágenes nombres de animales en singular y plural (mono/monos, otorongo/otorongos) para que los niños observen las partes iguales y la diferencia en la escritura, y completa la forma plural de 'sajino'.

Los niños forman equipos y eligen el nombre para su equipo según lo que observan en los carteles (ABEJAS y LEONES); el estudiante decide cuál nombre elegirían y por qué.

Actividad de comunicación en la que el estudiante usa letras móviles para proponer y escribir el nombre de su equipo de trabajo, comparando sus propuestas con las de sus compañeros.

Actividad de producción escrita en la que el estudiante registra el nombre de su equipo escolar y el de sus compañeros, usando como apoyo las letras móviles para asociar sonido, grafía y nombre propio.

La página propone releer la lista de integrantes del equipo, comparar nombres para identificar semejanzas iniciales y completar un cuadro de autoevaluación Sí/No sobre el trabajo colaborativo.

La página inicia la Unidad 3 de Comunicación, donde los estudiantes de primer grado observan a un grupo dialogando y comienzan a escribir una lista de útiles escolares para identificar qué materiales ya tienen y cuáles les faltan en el aula.

Los estudiantes leen una lista de útiles escolares y comparan sus nombres para identificar cuáles comienzan con la misma letra y cuáles terminan con la misma letra.

Actividad de emparejamiento donde el estudiante de 1.º de primaria asocia cinco imágenes de útiles escolares con las palabras que los nombran, identificando pistas iniciales y finales de cada nombre.

Los estudiantes forman con letras móviles los nombres de cinco útiles escolares (borrador, regla, lápiz, goma y lápiz) y completan en los recuadros las letras que faltan, reforzando el trazado de mayúsculas.

Los estudiantes completan un recuadro con una lista de los útiles de aseo que necesita el aula, practicando la escritura de listas como texto funcional.

Actividad para formar listas de útiles de aseo, compararlas con las de otro grupo e identificar nombres comunes coloreándolos.

Compara palabras relacionadas con útiles de aseo personal y practica la lectura diferenciada cubriendo las partes iguales de nombres que comparten una parte idéntica.

Actividad de reordenamiento de letras móviles donde el estudiante forma el nombre de cuatro útiles de aseo (toalla, jabón, cepillo y peine) a partir de letras desordenadas, fortaleciendo la lectura y escritura de palabras.

Actividades de lectura inicial donde el estudiante reconoce y señala nombres de útiles de aseo (pasta dental, papel toalla, papel higiénico) y los relaciona mediante un dibujo.

Los estudiantes completan columnas relacionando nombres de personas con útiles de aseo que compartan la misma letra inicial, desarrollando la conciencia fonológica y la escritura de palabras.

Apertura de la Unidad 4, donde los estudiantes leen y escriben adivinanzas para jugar Adivina adivinador en el recreo, identificando cómo se redactan y compartiéndolas con sus compañeros.

Actividad de lectura comprensiva en la que el estudiante lee una adivinanza con señalamiento y elige entre cuatro imágenes la respuesta correcta (el cometa), apoyándose en las pistas del texto.

El cuadernillo propone armar con letras móviles los nombres de tres imágenes (abeja, cometa y avión) para completar oraciones, y luego comparar cómo comienzan y terminan esos nombres, trabajando la lectura de sílabas y los iniciales/finales de palabras.

Actividades de inicial y lectura: se identifica la letra inicial de ADIVINANZA, se escriben nombres propios con esa letra y se lee/signala y dibuja la respuesta de una adivinanza sobre la peonza.

La página trabaja la diferenciación entre las palabras homógrafas PATITA y PITITA mediante letras móviles, la escritura de ambas palabras y el aprendizaje de dos adivinanzas para compartir en familia.

Actividad donde el estudiante de primer grado elige un animal favorito, lo dibuja en un recuadro reservado y luego planifica la escritura de una adivinanza para compartirla con sus compañeros.

La página propone crear una adivinanza sobre un animal, describiendo su color, tamaño, cuerpo y alimentación con letras móviles.

La página agrupa actividades de producción escrita de adivinanzas: redactar la propia adivinanza, distinguir un texto adivinanzo de otros textos (cuento y lista), aplicar una autoevaluación con criterios claros y revisar la redacción final en el cuaderno.

La página organiza una actividad grupal de comprensión y expresión oral: los estudiantes acuerdan cuándo compartir sus adivinanzas, leen las normas para decir y escuchar, y luego intercambian sus creaciones respetando el turno y la atención.

La página cierra la unidad sobre adivinanzas con actividades de comprensión auditiva: el estudiante dibuja y escribe las respuestas a tres adivinanzas escuchadas, comparte sus dibujos y conversa sobre cómo llegó a las respuestas.

Presenta la Unidad 5, donde el estudiante leerá, escribirá y representará un cuento; la actividad inicial es observar e identificar en un diálogo de aula quiénes conversan, sobre qué tema y qué personajes se recordarían.

Página de lectura guiada en que el estudiante lee con apoyo, señala con el dedo lo que va leyendo y sigue el orden de las viñetas del cuento «Buscando una mamá», donde un ratón busca a la mamá de un huevo que encontró.

Actividad de comprensión lectora en la que los estudiantes identifican los personajes de un cuento, reconocen cuáles no aparecen en la lámina, forman su nombre con letras móviles y elaboran la lista de personajes en su cuaderno.

Comprensión lectora de un cuento infantil mediante actividades de elección múltiple, marcaje de respuesta correcta y comentarios entre compañeros sobre personajes y secuencia de acciones.

La página pide ordenar seis imágenes de un cuento narrado en clase (numeración del 1 al 6 según el orden de los acontecimientos) y una autoevaluación para que el estudiante coloree los logros alcanzados al terminar la unidad.

La página propone dos actividades de expresión a partir del cuento 'Buscando una mamá': recortar y escribir dos personajes, y organizar con el equipo una representación oral en el aula.

Página con actividades para ordenar el diálogo de un cuento de un ratón y varios animales, ensayar y representar la dramatización, además de leer con la familia.

La página propone conversar sobre otras formas de empezar un cuento y escucha a tres niños que explican las expresiones de inicio, desarrollo y final de un cuento, para luego crear un cuento en el aula.

Actividad de primer grado en la que el estudiante ordena un cuento sobre un ratón que encuentra un huevo, eligiendo conectores de secuencia (Había una vez, Entonces, Después, Preguntó, Al final) para completar los espacios en blanco.

La página guía al estudiante a identificar los personajes del cuento creado en el aula, copiar la primera versión, autoevaluar con una lista de cotejo y escribir la versión final.

Página de presentación de la unidad 6 de comunicación: introduce el tema 'Compartimos nuestros juegos favoritos' a partir de imágenes de niños jugando en el patio escolar, con preguntas de observación y conversación para generar oralidad antes de la escritura.

Actividad de lectura anticipada donde el estudiante predice el tema de un texto observando imágenes y el título MAR ADENTRO, MAR AFUERA, y qué se necesita para jugar.

Página de lectura guiada con apoyo donde niñas y niños leen las instrucciones de un juego oral-motor llamado «Mar adentro, mar afuera», desarrollando comprensión lectora, vocabulario de acción y respeto de reglas.

Página de actividades para ordenar los pasos del juego MAR ADENTRO, MAR AFUERA, comprender el sentido de las órdenes orales y reflexionar sobre la importancia de seguir instrucciones en secuencia.

La página trabaja la lectura del título de un juego ("Mar adentro, mar afuera"), identificando la palabra que se repite, formando y copiando la palabra MAR con letras móviles, y una autoevaluación de logros alcanzados.

Actividades donde el estudiante elige, dibuja y presenta oralmente su juego favorito, explicando paso a paso cómo se juega y marcando las buenas prácticas de comunicación al exponer ante sus compañeros.

La página motiva a los estudiantes de 1.º de primaria a autoevaluar con una lista de cotejo su explicación oral sobre un juego favorito y a conversar sobre el texto que escribirán, con preguntas guía para planificarlo.

Actividades de producción escrita para primer grado: completar un esquema con los pasos de un juego favorito y formar su nombre con letras móviles, verificando ortografía.

La página propone que el estudiante escriba en su cuaderno la primera versión de un texto que explique un juego, siguiendo un esquema con título, materiales e instrucciones.

Página de práctica para escribir nombres de juguetes completando letras que faltan y relacionando la imagen del juguete con su nombre correcto. Fortalece la asociación entre imagen, sonido y grafía.

Página de apertura de la Unidad 7, donde se invita a los estudiantes a presentarse y conocer a sus compañeros mediante un diálogo ilustrado que el docente lee en voz alta.

Página con lectura guiada de un texto de presentación personal "Yo soy Alonso" y actividades de predicción sobre el título, comprensión lectora y detección del autor.

La página presenta actividades de comprensión lectora sobre el personaje ALONSO: responder preguntas orales, completar palabras con letras faltantes relacionadas al color de ojos, identificar rasgos de personalidad y formar el nombre con letras móviles.

Página de primaria donde el estudiante forma palabras y nombres con las letras de ALONSO, identifica la letra inicial de otros nombres y evalúa sus propios logros de lectura.

Página de actividades donde el estudiante escucha una invitación a escribir su descripción, conversa sobre la escritura y, mediante un espejo o la observación de un compañero, identifica sus características personales para compartir con el grupo.

Página de actividades de comunicación para primer grado de primaria (Perú) donde los estudiantes se describen con palabras sobre estatura, contextura, cabello y ojos, dibujan lo que les gusta hacer y conversan sobre semejanzas y diferencias.

El cuadernillo propone que el estudiante redacte una descripción personal sobre cómo es y qué le gusta, luego revise su texto con una lista de autobservación para confirmar que cumplió ambas partes.

La página guía al estudiante a leer su descripción escrita, planificar su presentación oral, ensayarla con un compañero o frente al espejo y presentarla siguiendo indicaciones de comunicación respetuosa.

Actividades de presentación oral y trabajo colaborativo: el estudiante se presenta en voz alta, usa una lista de cotejo Sí/No para evaluar su desempeño y conversa sobre cómo se sintió al presentarse.

Apertura de la Unidad 8 sobre afiches: los estudiantes comparan fotos de animales de su comunidad y reflexionan sobre cómo invitar a cuidarlos mediante un afiche.

Página donde el estudiante identifica cuál de tres imágenes es un afiche y analiza sus características: tamaños de letras y tema del mensaje.

Los estudiantes leen con apoyo un afiche ambiental titulado «Reserva Nacional — Prohibido cazar y talar, bajo pena de cárcel — Cuida su hábitat» y responden preguntas de observación, inferencia y propósito del texto.

La página propone actividades para identificar el destinatario y el propósito de un afiche sobre la Reserva Nacional, desarrollando comprensión lectora y pensamiento crítico en primer grado.

Actividades de lenguaje de 1.º de primaria: unir cada animal del bosque amazónico con su nombre y ordenar letras móviles para formar palabras de animales.

Actividades para ordenar palabras y formar oraciones sobre animales, dialogar en grupo sobre cómo cuidar un animal de la comunidad y autoevaluar el aprendizaje sobre los afiches.

Página de comunicacion oral para primer grado de primaria: el estudiante organiza, realiza y autoevalua un diálogo grupal sobre cómo cuidar y proteger un animal elegido, usando criterios de presentar y escuchar.

La página analiza un afiche sobre la campaña de vacunación, identificando sus tres partes: eslogan, imagen y datos.

La página orienta a los estudiantes a planificar un afiche respondiendo cinco preguntas de planificación (texto, propósito, destinatario, eslogan e ilustraciones) y a elaborar la primera versión, cuidando que el eslogan sea una frase corta y llamativa.

La página propone que los equipos revisen su afiche con una lista de cierre, redacten la versión final en un papelógrafo y lo difundan en espacios visibles, cerrando con una reflexión sobre su efectividad.

La página presenta dos poemas breves para lectura compartida: uno sobre vestir a los días de la semana y otro dedicado a niñas y niños, invitando a la lectura fluida, la expresión oral y la reflexión sobre la vida cotidiana y el cariño.

La página presenta tres retahílas populares en versos para practicar lectura oral, entonación y sentido de rima.

Página con dos pregones populares de la tradición oral peruana: uno sobre pasteles y otro sobre tamales, ilustrando cómo los vendedores cantaban para atraer clientes en fiestas y mercados.

La página presenta dos afiches reales como modelo de comunicación escrita: uno de campaña ambiental del MINAM y otro de higiene dental del Centro de Salud La Perla, para que los estudiantes identifiquen título, imagen y mensaje.

Página de lectura comprensiva que presenta a Kusi, una alpaca blanca que vive en la puna andina con una niña y su familia, describiendo sus características, la calidad de su lana y cómo esta ayuda a la familia mediante tejidos.

Página con una receta infantil que enseña a leer listas de ingredientes e instrucciones secuenciales numeradas, y a seguir un procedimiento paso a paso.

Cinco plantas medicinales peruanas con sus propiedades: muña, sauco, llantén, ojé y maca. La reflexión invita a imaginar la gran cantidad de enfermedades que se pueden atender con todas las plantas del país.

Página de lectura cantada con la canción popular 'Un elefante', para practicar la lectura en voz alta, el ritmo y la conciencia léxica en grado 1.

Página de recortables con 18 tarjetas léxicas en mayúsculas que el estudiante corta y clasifica en categorías (animales, objetos, naturaleza, partes del cuerpo) para desarrollar vocabulario y conciencia fonológica.

Página de recortables con dos secuencias de imágenes: una para ordenar los pasos de un juego tradicional ("Mar adentro") y otra con imágenes de juegos variados para que el niño elija y describa uno de ellos.