Página — Educacion Artistica SECUNDARIA (pág. 82)

Capitulo 2

Actividades

Semana 1

Actividad: Un mural para pensar en la peruanidad. La construcción del Perú

Tomando como punto de partida la revisión de la situación significativa, el propósito de aprendizaje,las rúbricas de evaluación y las producciones por realizar, los estudiantes observan el mural La construcción del Perú, del artista Teodoro Núñez Ureta, que aparece en el capítulo 3 del fascículo Aprendemos a través del lenguaje de las artes visuales. A continuación, los estudiantes se organizan en grupos de trabajo y registran sus ideas iniciales sobre la peruanidad. Para guiarse, deben contestar Ias siguientes preguntas, a manera de lluvia de ideas: jqué acciones realizan los personajes que aparecen en el mural? iQué mensajes encuentran en el mural? iCómo se transmiten estos mensajes? iCreen que esos mensajes siguen vigentes?, ipor qué? Al culminar, el docente pide que un representante de cada grupo comparta sus respuestas ante todos los estudiantes.

Luego, los grupos de trabajo describen y analizan el mural en un papelote empleando plumones.Siguen un esquema de pasos en que identifican...

1. Autor, año, estilo, formato, ubicación

2.Tema yépoca

3. Formas y volúmenes (proporciones, definición)

4. Perspectiva (profundidad, color, definición)

5. Luces y sombras (intensidad, dirección)

6. Color (tono, valor, expresión)

7. Composición (distribución de figuras y sus movimientos, relación entre elementos)

Para resolver los pasos, los estudiantes revisan los recursos para la investigación (que se encuentran en un archivo de la computadora que se les asigna) propuestos por el docente. En el proceso, los estudiantes hacen una pausa para recorrer el aula, a fin de comentar y plantear recomendaciones sobre los trabajos de los otros grupos. Pueden utilizar diversos pósits u hojas de papel para dejar sus anotaciones al lado de los papelotes. Este recorrido también les puede servir para inspirarse y seguir maneras de describir que no tenian previstas en sus trabajos.

Terminada la etapa colaborativa, los estudiantes de manera individual responden las siguientes preguntas: jqué ideas tienes sobre la construcción del Perú a partir de la descripción del mural?jQué intenciones consideras que tuvo el artista para elaborar el mural? jCómo el artista utiliza los elementos del lenguaje visual para comunicar los mensajes que quería transmitir?

Enseguida, los estudiantes intercambian sus respuestas con un compañero. Utilizan la Ficha de coevaluación (anexo 1) para retroalimentarse mutuamente. Al culminar, los estudiantes devuelven los textos a sus autores, acompanados de su Ficha de coevaluación. A continuación, el docente

Orientaciones pedagógicas para el uso de la colección Arte para A

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