Orientaciones pedagógicas: mural vivo y construcción del Perú

Paso 1

Enunciado: Orientaciones para el docente sobre la actividad del mural vivo y la construcción del Perú.

1. Los equipos planifican su mural mediante bocetos, considerando los elementos formales de las artes visuales.
2. Representan escenas y toman fotos a manera de mural vivo, actuando como modelos.
3. Evalúan planos, ángulos y acciones para mejorar su mural.
4. Pasan las fotos a dos diapositivas: una foto original y otra con trazos que explican la organización de los elementos.
5. Presentan sus murales digitales.

Respuesta orientativa: El mural vivo es una estrategia que integra fotografía, composición visual y reflexión identitaria. Los estudiantes representan corporalmente escenas sobre la construcción del Perú y luego analizan sus propias imágenes para mejorar la composición.

Paso 2

Enunciado: Preguntas de reflexión individual y colectiva.

1. ¿Qué ideas pondremos en el mural acerca de cómo vemos la construcción del Perú de hoy?
2. ¿Qué personajes nos representarán?
3. ¿Qué ideas nos gustaría proponer en el mural que represente la peruanidad?
4. ¿Quiénes deberían estar representados y por qué?
5. ¿Qué acciones deberían estar representadas y cómo?
6. ¿Qué puedo recomendar a quienes tengan que realizar la misma actividad?
7. ¿Cómo nos vemos a nosotros representados en estos murales?
8. ¿Cómo representamos la peruanidad?
9. ¿Cómo participamos de esta construcción del Perú en nuestra vida diaria?

Respuesta orientativa: Estas preguntas buscan que el estudiante relacione su producción artística con su identidad y su rol ciudadano. Se espera una reflexión crítica sobre la diversidad cultural, la memoria histórica y la participación cotidiana en la construcción del país.

Paso 3

Enunciado: Recursos y materiales sugeridos.

1. Fascículo Aprendemos a través del lenguaje de las artes visuales, capítulo 3: "La composición".
2. Imagen del mural La construcción del Perú, 1954, de Teodoro Núñez Ureta.
3. Líneas de tiempo de los fascículos de teatro, danza, música y audiovisuales.
4. Tabletas o teléfonos o computadoras para hacer fotos, editarlas y crear el mural digital.
5. Bitácora personal.
6. Material de búsqueda de información.
7. Fuentes históricas 5: Cuaderno de fichas y computadoras.

Respuesta orientativa: Los recursos articulan el análisis de una obra mural peruana con la producción digital contemporánea. El mural de Núñez Ureta sirve como modelo compositivo e histórico para que los estudiantes elaboren sus propias propuestas visuales.

Paso 4

Enunciado: Recursos para la investigación.

1. Artículo de Edgardo Pérez Luna en el suplemento Dominical de El Comercio, 1954.
2. Entrevista de Alfonsina Barrionuevo al artista sobre su trabajo, Caretas, 1955.
3. 21 intelectuales peruanos del siglo XX, del proyecto Bicentenario.

Respuesta orientativa: Estas fuentes permiten contextualizar históricamente el mural y comprender su valor como testimonio artístico y social del Perú del siglo XX.

Paso 5

Enunciado: Estrategias y espacio educativo.

1. Estrategias: proceso creativo y trabajo colaborativo.
2. Espacio educativo: aula sin carpetas.

Respuesta orientativa: El aula sin carpetas favorece el movimiento corporal necesario para el mural vivo. El trabajo colaborativo desarrolla habilidades de organización, comunicación y evaluación entre pares.