Página — Educacion Artistica SECUNDARIA (pág. 83)

Capitulo 2

media un diálogo sobre las diversas perspectivas que surgen sobre un mismo tema y cómo son percibidos los elementos del lenguaje visual. En ese momento, los estudiantes presentan sus ideas sobre las diferencias y afinidades que surgen al apreciar el mismo mural.

Al cierre, los estudiantes comparten una sola idea central que se llevan o que los dejó pensando, y la anotan en su bitácora. El docente pide a sus estudiantes que para la próxima sesión tengan consigo algún elemento como telas, papeles, sombreros, etc. Los utilizarán para representar la peruanidad.

Recursos y materiales: Papelógrafos y plumones, bitácora personal, Ficha de coevaluación,rúbricas y computadoras.

Recursos para la investigación: Fascículo Aprendemos a través del lenguaje de las artes visuales, capítulo 3; videos del programa Sucedió en el Perú en homenaje a Teodoro Núñez Ureta; artículo de Edgardo Pérez Luna en el suplemento Dominical de EI Comercio, 1954 y entrevista de Alfonsina Barrionuevo al artista sobre su trabajo, Caretas, 1955.

Estrategias: Lluvia de ideas (Minedu, 2018), esquema de los 10 pasos (Minedu, 2022) y preguntas.

Espacio educativo: Aula.

Semana2

Actividad: Nuestra propuesta de la construcción del Perú de hoy

En un primer momento, en colectivo, se recuerdan las reflexiones de la semana anterior y se comparten las ideas y preguntas que puedan haber surgido durante la semana. Luego, los estudiantes socializan en grupos de 8 a 1O integrantes los textos individuales trabajados la semana previa. Con base en el análisis, buscarán identificar puntos en común y contrastes en relación con cómo se representaba la peruanidad de los años 50 y cómo se hace hoy en dia. Si notan que les falta información, organizarán una breve búsqueda para sustentar sus ideas y recoger referentes visuales. La búsqueda la realizan en las líneas de tiempo de los fascículos de los diversos lenguajes artísticos, además del libro Fuentes históricas 5: Cuaderno de fichas y los sitios web que el docente les recomienda.

Luego, el docente plantea el reto de representar una versión actual de La construcción del Perú. Se trata de un mural vivo que se convertirá en digital. Con ese objetivo, los equipos de trabajo debaten y deciden sobre aquello que quieren transmitir en un mural que dialogue con el de Núñez Ureta,

Orientaciones pedagógicas para el uso de la colección Arte p

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