Página — Educacion Artistica SECUNDARIA (pág. 84)

Capitulo 2

pero que represente la construcción del Perú de hoy. Se plantean qué personajes y mensajes consideran relevantes para la actualidad y cómo emplear los elementos (telas, papeles, sombreros,etc.) que llevaron a clase. Como guia, pueden preguntarse: iqué ideas pondremos en el mural acerca de cómo vemos la construcción del Perú de hoy?jQué personajes nos representarán? O jquéideas nos gustaria proponer en el mural que represente la peruanidad? jQuiénes deberían estar representados y por qué? Qué acciones deberian estar representadas y cómo?

Enseguida, los equipos de trabajo planifican su mural a través de bocetos (en la tableta o papel)teniendo en cuenta los elementos formales de las artes visuales que considerarán. Cada grupo se organiza para representar las escenas y tomar fotos, a manera de un mural vivo, sirviendo de modelos para transmitir sus mensajes. Tras las primeras fotos, evalúan los planos, ángulos, acciones,y otros elementos formales para mejorar su mural. Al terminar, los estudiantes pasan sus fotos a dos diapositivas de un programa de presentación para mostrar sus murales en dos copias, una foto original y la otra con trazos que explican cómo organizaron los elementos en su mural en vivo (como referencia, pueden ver el análisis del mural La construcción del Perú en el fascículo Aprendemos a través del lenguaje de las artes visuales). Cada equipo de trabajo presenta sus murales digitales.

Terminadas las presentaciones de cada grupo, revisan lo que ha funcionado y lo que podrían mejorar en su mural y, de manera individual, lo registran en su bitácora. Se guían por la siguiente pregunta:iqué puedo recomendar a quienes tengan que realizar la misma actividad?

Enseguida, el docente promueve el diálogo colectivo a partir de las siguientes preguntas: icómo nos vemos a nosotros representados en estos murales? iCómo representamos la peruanidad? jCómo participamos de esta construcción del Perú en nuestra vida diaria?

Luego de la conversación, cada estudiante revisa sus ideas iniciales, registradas al inicio de la primera semana, y reflexiona escribiendo un párrafo que señale las ideas que permanecen y las que han cambiado, se han profundizado, etc., con relación a su visión del Perú, la construcción del pais y la peruanidad.

Recursos y materiales: Fascículo Aprendemos a través del lenguaje de las artes visuales, capítulo 3:

"La composición'". Imagen del mural La construcción del Perú, 1954, Teodoro Núñez Ureta; líneas de tiempo de los fascículos de teatro, danza, música y audiovisuales; tabletas oteléfonos o computadoras para hacer fotos, editarlas y crear el mural digital; bitácora personal; material de búsqueda de información; Fuentes históricas 5: Cuaderno de fichas y computadoras.

Recursos para la investigación: Artículo de Edgardo Pérez Luna en el suplemento Dominical de EI Comercio, 1954; entrevista de Alfonsina Barrionuevo al artista sobre su trabajo, Caretas, 1955; 21 intelectuales peruanos del siglo XX, del proyecto Bicentenario.Estrategias: Proceso creativo y trabajo colaborativo.

Espacio educativo: Aula sin carpetas.

Orientaciones pedagógicas para el uso de la colección Arte para

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