Página — Educacion Artistica SECUNDARIA (pág. 85)

Capitulo 2

Semana 3

Actividad: Las visiones sobre el Perú en el tiempo

Los estudiantes, de manera individual, seleccionan de los fascículos de la colección dos manifestaciones artístico-culturales que representen la identidad peruana. Luego, elaboran una tarjeta de identificación (ver ejemplo) para cada manifestación elegida (un papel A4 cortado en 4,por ejemplo) que contenga el título, información relevante (autor, fecha o periodo, lenguaje artístico,entre otros), un dibujo rápido o apunte que la identifique. Además, escriben una breve justificación sobre qué les interesa de esa manifestación.

A continuación, el docente les propone a los estudiantes organizar la selección en una línea de tiempo general (inspirada en las de los fascículos). De ese modo, podrán analizar las manifestaciones y luego recoger ideas sobre las visiones de la identidad peruana. Con ese fin, el docente consulta a los estudiantes acerca de cómo consideran que pueden organizarse para conseguirlo. Escucha sus propuestas y deciden una ruta de acción. A partir de esto, generan una línea de tiempo colectiva que colocarán en la pared o en la pizarra. Si lo hacen en la pizarra, podrán emplear plumones; si la ubican en la pared, pueden utilizar cinta adhesiva. Las referencias iguales se ubican en el mismo lugar de la línea de tiempo. Deben identificar la fecha y ubicar las tarjetas de identificación una al lado de la otra.

Enseguida, los estudiantes agrupan y registran las manifestaciones artísticas considerando algunos criterios como, por ejemplo, el tipo de lenguaje artístico, la forma de expresión o creación, el periodo histórico, el mensaje que transmite, entre otros que sean propuestos por ellos mismos.Luego, reflexionarán de manera individual en su bitácora en función de las siguientes preguntas:iqué puntos comunes y diferencias encuentro en los mensajes que transmiten las manifestaciones artístico-culturales que he elegido? iQué ideas surgen a partir de ver el conjunto de manifestaciones en el tiempo?

Los estudiantes se organizan en grupos que hayan elegido manifestaciones artísticas diferentes.Registran las reacciones que estas generan en sus compañeros e investigan el contexto en que fueron creadas, asícomo laintención de los artistas que las concibieron. Esto les ayudará aresponder cuáles son las visiones de peruanidad que ofrece cada manifestación artística de la línea de tiempo y a analizar a quién se dirige (qué tipo de audiencia) y qué elementos de los lenguajes artísticos utilizan para comunicar su mensaje. De ser necesario, revisarán la información en los fascículos de los diversos lenguajes artísticos. Debajo de cada tarjeta de identificación, los estudiantes colocarán,en los pósits o retazos de papel, palabras e ideas que sinteticen de la visión o idea de peruanidad que cada manifestación artística ofrece. Para ello, el docente propone preguntas como las siguientes:jcómo es el Perú que se representa? jCómo se evidencia? jQué elementos representativos de la peruanidad se reconocen? jQué ideas diferentes podemos encontrar sobre una misma manifestación? jPor qué creemos que es así?

Orientaciones pedagogicas para el uso de la colección Arte para A

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