Página — Educacion Artistica SECUNDARIA (pág. 88)

Capitulo 2

Semana5

Actividad: Perspectivas sobre la peruanidad

A través de la selección de materiales de la semana anterior, se conformarán grupos de cuatro estudiantes que hayan elegido materiales diferentes para iniciar la construcción del rompecabezas.Quienes leyeron o escucharon el mismo inspirador, se reunen en grupos de expertos para compartir sus tarjetas de identificación 2 e intercambian sus percepciones sobre los personajes y sus contextos particulares (época histórica, región del pais, situación, etc.) presentados en el material. A partir de dicho intercambio, generan frases y diálogos simples sobre qué dirian los personajes para dar a conocer su perspectiva sobre la peruanidad y sobre la convivencia en el pais, considerando sus experiencias (de las que los estudiantes que han leido/escuchado en los inspiradores). En el caso de que haya más de un personaje, cada estudiante elegirá al que quiera representar. Las frases se registran junto a las tarjetas de identificación 2 en los pósits necesarios o en retazos de papel.

A continuación, para experimentar con las frases y la expresión de cada personaje, los estudiantes realizan juegos de improvisación. El docente elegirá algunas frases de la línea de tiempo y de las actividades previas que reúnan visiones diversas sobre la peruanidad. Luego, conducirá ejercicios de calentamiento de cuerpo y voz para realizar juegos teatrales a partir de las frases que han reunido.Los estudiantes se ubican a un lado del espacio y para cada acción salen al frente (así todos podrán ver su trabajo) y después regresan a su lugar. El orden en el que saldrán al centro se determina al inicio, de modo que el proceso sea dinámico y fluido.

Juego 1: El docente indica las frases por representar e impondrá las condiciones del juego. Estas pueden incluir, por ejemplo, solo movimiento; movimientos abiertos, cerrados, con una intención (pasión, energía, confianza, etc.); solo voz, bajita, alta, aguda, grave, con una intención (emoción,persuasión). Luego, plantea situaciones para los personajes bajo el principio del "como si" Lo pueden aplicar de esta manera: "Como si se encontraran en la Plaza de Armas..", "Como si estuvieran en la declaración de la Independencia..", etc.

Ronda de diálogo: Cada estudiante comenta cómo se ha sentido y qué ideas recoge para su personaje; a su vez, cada estudiante ofrece una recomendación a otro (puede ser al de su derecha,para que todos reciban comentarios, por ejemplo).

Juego 2: El docente llamará a cada grupo de expertos según las tarjetas de identificación 2 con Ias frases que han formulado y pedirá que se ubiquen al centro con los ojos cerrados. Una vez ahí,cuando diga la palabra acción, crearán una foto grupal en la que asumen la actitud del personaje que están representando.

Juego 3: También en grupo de expertos, el docente elegirá una frase de la tarjeta de identificación 2y, por turnos, cada estudiante la representará caracterizando la voz y la expresión corporal.

Ronda de diálogo: Cada grupo de estudiantes recibe preguntas sobre los personajes que están creando y la retroalimentación de los estudiantes audiencia. Se repite el juego 2 para incorporar las mejoras. Se toman fotos de cada grupo en la actitud del personaje.

Orientaciones pedagogicas para el uso de la colección Arte para A

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