En asamblea, y con ayuda de la maestra o el maestro, recopilen todos los datos obtenidos de su familia y en su comunidad; escriban la información en el pizarrón y comenten los siguientes puntos.
Las lenguas que se hablan en su comunidad.
- Reúnan los datos que cada estudiante obtuvo de su familia y de su comunidad (encuestas, entrevistas, observación directa).
- Anoten en el pizarrón cada lengua identificada, indicando quién la habla (abuelos, padres, jóvenes) y en qué contextos (hogar, mercado, ceremonias, escuela).
- Clasifiquen las lenguas en dos grupos: lenguas indígenas (por ejemplo, náhuatl, maya, zapoteco, mixteco, purépecha, otomí, mixe, tlapaneco) y lenguas no indígenas (español, inglés, lengua de señas mexicana).
- Presenten un recuento: cuántas lenguas se hablan y cuántas personas las hablan en cada caso.
Respuesta orientativa: En una comunidad típica de México se hablan, al menos, español (lengua mayoritaria) y una lengua indígena regional, por ejemplo náhuatl o maya; también puede usarse el inglés en actividades comerciales o turísticas y la lengua de señas mexicana en contextos específicos. La respuesta concreta depende de los datos recopilados por cada grupo.
¿Por qué están en uso o en desuso?
- Para cada lengua registrada, identifiquen el número de hablantes y su edad.
- Determinen en qué ámbitos se usa: hogar, escuela, trabajo, celebraciones religiosas o comunitarias.
- Analicen las causas del uso o del desuso: prestigio social, políticas educativas, migración, discriminación, influencia de medios de comunicación y estrategias de colonización mencionadas en el texto.
- Comparen: las lenguas con más prestigio (español, inglés) suelen mantenerse o expandirse; las lenguas indígenas con menos reconocimiento tienden al desuso entre las generaciones jóvenes.
Respuesta orientativa: Las lenguas se mantienen en uso cuando transmiten identidad, se emplean en el hogar y en actividades comunitarias, y cuentan con apoyo institucional. Están en desuso cuando se asocian con menor prestigio, cuando la escuela y los medios privilegian el español o el inglés, cuando hay discriminación hacia sus hablantes y cuando los jóvenes migran o estudian solo en español, dejando de aprender la lengua de sus mayores.
Propuestas para erradicar la discriminación hacia los hablantes de alguna lengua indígena.
- Educación: incluir la lengua indígena en la escuela como lengua de enseñanza y de valoración cultural, no solo como asignatura.
- Medios de comunicación: producir contenido en lenguas indígenas (radio, televisión, redes sociales) que muestre su uso cotidiano y su prestigio.
- Legislación: aplicar y difundir las leyes que reconocen los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas, como la Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas en México.
- Espacios comunitarios: promover el uso de la lengua en mercados, oficinas públicas, hospitales y actividades turísticas con intérpretes.
- Actitudinal: realizar campañas de respeto y orgullo por la diversidad lingüística, combatiendo el prejuicio de que hablar una lengua indígena "es de atraso".
- Familia: fomentar que los padres y abuelos transmitan la lengua a los hijos dentro del hogar.
Respuesta orientativa: Las propuestas incluyen educar en el respeto a la diversidad, dar visibilidad a las lenguas indígenas en los medios, garantizar el derecho a ser educado en la propia lengua, crear espacios institucionales donde se pueda usar la lengua sin discriminación y cultivar el orgullo comunitario por el patrimonio lingüístico.
Acercamiento — Plan para escribir la semblanza
Durante la realización de este proyecto, redactarán la semblanza de alguna persona hablante de una lengua indígena (o de una variante lingüística) de su región, con la finalidad de dar a conocer la riqueza cultural de los habitantes de la comunidad donde habitan. El plan sugerido es el siguiente:
- Buscar información sobre cómo se reconoce o desconoce el uso de las lenguas indígenas y cuál es el impacto que tiene ese reconocimiento o desconocimiento en las personas hablantes de dichas lenguas.
- Entablar un diálogo entre maestras, maestros y estudiantes sobre los estereotipos en el uso de las lenguas indígenas en su escuela.
- Redactar un texto argumentativo sobre las causas y consecuencias de los estereotipos acerca del uso de las lenguas indígenas y cómo impactan en sus hablantes.
- Elegir a una persona hablante para redactar la semblanza acerca de ella y recuperar toda la información posible acerca de su vida y su legado.
