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Difusión: presentación del proyecto y cuestionario de retroalimentación

📄 ejercicios educacion-ciudadania 🎓 secundaria · 1° Secundaria México 🇲🇽 MX 🗣 Español

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Respuesta rápida

Antes: preparar el lugar y visibilidad. Durante: material, lenguaje inclusivo y preguntas. Después: resolver dudas y encuestar. Cuestionario con escala de 3 puntos (negativa-neutra-positiva) que mide conocimiento, claridad, utilidad e inclusión.

📚 exercise educacion-ciudadania ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 5 min lectura

Solución — Página 79

Colección Ximhai. Nuestro libro de proyectos. Libro de Educación Secundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Aplicar la guía de difusión: enumerar los aspectos a considerar antes, durante y después de la presentación del proyecto.

Parte 1.a

Antes

Revisar el lugar donde se presentarán los proyectos: debe estar preparado previamente para la exposición.
Asegurarse de que la mayoría de las personas puedan observar y escuchar claramente la presentación (buena iluminación, acústica y visibilidad).

Respuesta

Antes: preparar el lugar y garantizar que el público vea y oiga bien.

Parte 1.b

Durante

Apoyarse en el material realizado (audiovisuales, cartelera, tablero) para brindar mejor explicación y facilitar la comprensión.
Desarrollar la exposición con vocabulario inclusivo y respetuoso para todxs.
Mantener la atención con preguntas o comentarios relacionados con el tema.

Respuesta

Durante: usar el material, lenguaje inclusivo y preguntas para sostener la atención.

Parte 1.c

Después

Al finalizar, hacer preguntas a los asistentes y atender sus dudas o inquietudes.
Realizar una encuesta de opinión para obtener retroalimentación sobre el proyecto.

Respuesta

Después: resolver dudas y aplicar la encuesta de opinión.

Ejercicio 2

Analizar el cuestionario de seguimiento: indicar qué mide cada pregunta y qué tipo de escala se utiliza.

Cada renglón presenta un cuestionamiento y tres opciones de respuesta.
Las opciones forman una escala de tres puntos que va de una respuesta negativa ("No, nada clara", "En desacuerdo"), pasando por una neutra ("Confusa", "Ni de acuerdo ni en desacuerdo", "Estoy indeciso"), hasta una positiva ("Totalmente clara", "Totalmente de acuerdo", "Sí, de mucha ayuda").
Los renglones miden: conocimiento de personas con discapacidad; conocimiento de formas de comunicación no verbal; claridad de la información sobre el tablero de comunicación; conocimiento previo del tablero; utilidad de la información de los expositores; y aporte de los medios alternativos a la inclusión escolar.
El puntaje orientativo: asignar 1 punto a la opción negativa, 2 a la neutral y 3 a la positiva; un total cercano a 18 (6 renglones × 3) indica muy buena recepción; un total bajo (6-9) indica que hay que adaptar o ajustar el proyecto.

Respuesta

Escala de tres puntos (negativa–neutra–positiva) que mide conocimiento, claridad, utilidad y aporte a la inclusión; su resultado guía los ajustes al proyecto.

Ejercicio 3

Completar la tabla-cuestionario con las opciones de respuesta correctas.

Cuestionamiento	Respuesta negativa	Respuesta neutra	Respuesta positiva
¿Conoce alguna persona con discapacidad?	No conozco a nadie.	No recuerdo.	Sí, conozco a alguien.
¿Conoce otras formas de comunicación además del habla?	No conozco otra forma de comunicación.	No sé si existen otras formas además del habla.	Sí, conozco otras formas de comunicación.
¿La información presentada sobre el tablero de comunicación fue clara?	No, nada clara.	Confusa.	Totalmente clara.
¿Conocía usted el tablero de comunicación como forma alternativa para comunicarse?	No lo conocía.	Alguna vez oí de él.	Sí lo conocía.
¿Fue de ayuda la información presentada por los expositores?	No fue de ayuda.	Estoy indeciso.	Sí, de mucha ayuda.
¿Considera que los medios alternativos de comunicación en el aula contribuyen a la inclusión en la escuela?	En desacuerdo.	Ni de acuerdo ni en desacuerdo.	Totalmente de acuerdo.

Respuesta

Tabla completa con las nueve opciones de respuesta distribuidas en tres columnas de escala.

Ejercicio 4

(Preguntas abiertas de la página)

Parte 4.a

¿Por qué es importante revisar el lugar antes de la exposición?

Respuesta orientativa: Porque un espacio mal preparado (poco iluminado, ruidoso o sin visibilidad) impide que el público vea y escuche la presentación, lo que reduce la comprensión del mensaje. Revisar el lugar con antelación permite corregir estos problemas y garantizar una comunicación eficaz con los asistentes.

Parte 4.b

¿Qué aporta el uso de vocabulario inclusivo durante la exposición?

Respuesta orientativa: Un vocabulario inclusivo y respetuoso hace que todas las personas, sin importar su condición, se sientan valoradas y parte del público, lo que favorece un ambiente de respeto. Además, refuerza el propósito del proyecto, que es promover la inclusión y la comunicación alternativa en la escuela.

Contenido de la página

Difusión

Para la presentación del proyecto se recomienda tomar en cuenta los siguientes aspectos antes, durante y después de la actividad:

Antes

Revisen el lugar donde se presentarán los proyectos. Deberá estar preparado previamente para la exposición.
Asegúrense de que la mayoría de las personas puedan observar y escuchar claramente la presentación.

Durante

Apóyense en el material realizado para brindar una mejor explicación y ayudar a la comprensión de los asistentes.
Desarrollen la exposición con un vocabulario inclusivo y respetuoso para todxs.
Mantengan la atención de los espectadores con preguntas o comentarios relacionados con el tema.

Después

Al finalizar la presentación, hagan preguntas a los asistentes y atiendan sus dudas o inquietudes.
Realicen una encuesta de opinión a los espectadores para obtener la retroalimentación sobre su proyecto.

Con el propósito de dar seguimiento, se propone hacer algunos cuestionamientos. Las respuestas indicarán si es necesario adaptar o realizar ajustes al proyecto para obtener mejores resultados. Se sugiere utilizar la siguiente tabla para que los asistentes marquen la opción de acuerdo con su experiencia:

Cuestionamiento	Respuestas
¿Conoce alguna persona con discapacidad?	No conozco a nadie. · No recuerdo. · Sí, conozco a alguien.
¿Conoce otras formas de comunicación además del habla?	No conozco otra forma de comunicación. · No sé si existen otras formas de comunicación además del habla. · Sí, conozco otras formas de comunicación.
¿La información presentada sobre el tablero de comunicación fue clara?	No, nada clara. · Confusa. · Totalmente clara.
¿Conocía usted el tablero de comunicación como forma alternativa para comunicarse?	No lo conocía. · Alguna vez oí de él. · Sí lo conocía.
¿Fue de ayuda la información presentada por los expositores?	No fue de ayuda. · Estoy indeciso. · Sí, de mucha ayuda.
¿Considera que los medios alternativos de comunicación en el aula contribuyen a la inclusión en la escuela?	En desacuerdo. · Ni de acuerdo ni en desacuerdo. · Totalmente de acuerdo.

Ejemplos resueltos

Un asistente marca: Sí conozco a alguien (3), Sí conozco otras formas (3), Totalmente clara (3), Alguna vez oí de él (2), Sí de mucha ayuda (3), Totalmente de acuerdo (3). ¿Cómo se interpreta?

Sumar los puntajes: $P = 3 + 3 + 3 + 2 + 3 + 3 = 17$ .
Comparar con el máximo: $18$ puntos posibles, por lo que $17$ está muy cerca del tope.
Interpretación: la recepción fue muy positiva; solo el conocimiento previo del tablero quedó en nivel medio, por lo que conviene reforzar esa información en futuras exposiciones. Respuesta: 17 de 18 puntos: recepción excelente con un pequeño ajuste en el tema del tablero.

Tabla

Cuestionamiento	Respuesta negativa	Respuesta neutra	Respuesta positiva
¿Conoce alguna persona con discapacidad?	No conozco a nadie.	No recuerdo.	Sí, conozco a alguien.
¿Conoce otras formas de comunicación además del habla?	No conozco otra forma de comunicación.	No sé si existen otras formas de comunicación además del habla.	Sí, conozco otras formas de comunicación.
¿La información presentada sobre el tablero de comunicación fue clara?	No, nada clara.	Confusa.	Totalmente clara.
¿Conocía usted el tablero de comunicación como forma alternativa para comunicarse?	No lo conocía.	Alguna vez oí de él.	Sí lo conocía.
¿Fue de ayuda la información presentada por los expositores?	No fue de ayuda.	Estoy indeciso.	Sí, de mucha ayuda.
¿Considera que los medios alternativos de comunicación en el aula contribuyen a la inclusión en la escuela?	En desacuerdo.	Ni de acuerdo ni en desacuerdo.	Totalmente de acuerdo.

Fórmulas y ecuaciones

Puntaje por renglón: negativa = 1, neutra = 2, positiva = 3; total máximo = 6 × 3 = 18

$P_{total}$ = $p_1$ + $p_2$ + $p_3$ + $p_4$ + $p_5$ + $p_6$ , $\quad$ 6 $\le$ $P_{total}$ $\le$ 18

Glosario (6)

Difusión: Acto de dar a conocer públicamente un proyecto o producto, por ejemplo mediante una exposición.
Retroalimentación: Respuesta o información que reciben los expositores del público para mejorar su proyecto.
Vocabulario inclusivo: Forma de hablar que incluye y respeta a todas las personas, sin discriminar por condición o género.
Tablero de comunicación: Medio alternativo que permite comunicarse a personas con dificultades en el habla, usando imágenes o símbolos.
Medios alternativos de comunicación: Formas de comunicarse distintas al habla, como la escritura, señas, pictogramas o tableros.
Exposición: Presentación oral de un proyecto ante un público.

Preguntas para practicar

¿Por qué es importante revisar el lugar antes de la exposición?

Porque un espacio mal preparado impide que el público vea y escuche la presentación; revisarlo con antelación permite corregir iluminación, acústica y visibilidad para lograr una comunicación eficaz.

¿Qué aporta el vocabulario inclusivo durante la exposición?

Hace que todas las personas se sientan valoradas y parte del público, crea un ambiente de respeto y refuerza el propósito del proyecto, que es promover la inclusión en la escuela.

¿Para qué sirve la encuesta de opinión al finalizar la presentación?

Sirve para obtener retroalimentación del público y determinar si es necesario adaptar o ajustar el proyecto para obtener mejores resultados en futuras versiones.

Temas y conceptos clave

Difusión del proyectoPresentación oralRetroalimentación del públicoEscala de opiniónInclusión escolardifusiónexposiciónretroalimentacióncuestionamientoescala de tres puntosvocabulario inclusivomedios alternativos de comunicacióntablero de comunicación

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Preguntas que la gente también hace

¿Qué aspectos se deben considerar antes, durante y después de presentar un proyecto?

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¿Qué es una escala de tres puntos en un cuestionario de evaluación?

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¿Por qué es importante usar vocabulario inclusivo en una exposición escolar?

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📌 Antes de leer esto

• Tener un proyecto elaborado
• Noiones de comunicación verbal y no verbal
• Comprensión lectora básica de tablas

Siguiente tema sugerido

Aplicación práctica del cuestionario y análisis de resultados para ajustar el proyecto

📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2396 caracteres

Difusión

Para la presentación del proyecto se recomienda tomar en cuenta los siguientes aspectos antes, durante y después de la actividad:

Antes

Revisen el lugar donde se presentarán los proyectos. Deberáestar preparado previamente para la exposición.

Asegurense de que la mayoria de las personas puedan observar y escuchar claramente la presentación.

Durante

ciApoyénse en el material realizado para brindar una mejor explicación y ayudar a la comprensión de los asistentes.

Desarrollen la exposición con un vocabulario inclusivo y respetuoso para todxs.

Mantengan la atención de los espectadores con preguntas o comentarios relacionados con el tema.

Después

Al finalizar la presentación, hagan preguntas a los asistentes y atiendan sus dudas o inquietudes.

Realicen una encuesta de opinión a los espectadores para obtener la retroalimentación sobre su proyecto.

Cuestionamiento	Respuestas
Conoce alguna persona con discapacidad?	No conozco a nadie.	No recuerdo.	si, conozco a alguien.
Conoce otras formas de comunicación además del habla?	No conozco otra forma de comunicación.	No sé si existen otras formas de comunicación además del habla.	Si, conozco otras formas de comunicación.
La información presentada sobre el tablero de comunicación fue clara?	No, nada clara.	Confusa.	Totalmente clara.
Conocia usted el tablero de comunicación como forma alternativa para comunicarse?	No lo conocia.	Alguna vez oí de él.	sí lo conocia.
Fue de ayuda la información presentada por los expositores?	No fue de ayuda.	Estoy indeciso.	Si, de mucha ayuda.
Considera que los medios alternativos de comunicación en el aula contribuyen a la inclusión en la escuela?	En desacuerdo.	Ni de acuerdo ni en desacuerdo.	Totalmente de acuerdo.