Preguntas generadoras 5-15 sobre la NEM, el codiseño y los Libros de Texto Gratuitos

Continuación de las preguntas generadoras de la orientación práctica 3, con respuesta orientativa para cada una.

Desde el codiseño, ¿cómo podemos generar un diálogo de saberes entre conocimientos disciplinares, ancestrales y comunitarios?

Respuesta orientativa: invitar a portadores de saber de la comunidad al aula, documentar conocimientos ancestrales (agricultura, medicina, festividad) y vincularlos con los contenidos disciplinares de los campos formativos, de modo que ambos saberes se complementen y se valide la palabra comunitaria en el codiseño.

Desde las propuestas de la NEM, ¿cómo se modificarían las estructuras de participación de los diversos agentes del acto educativo?

Respuesta orientativa: se pasaría de una participación consultiva a una corresponsable: alumnado con voz en decisiones, familias en los proyectos comunitarios y docentes en el codiseño curricular, reconfigurando consejos técnicos y actividades permanentes.

Desde mi práctica docente, ¿cómo asumiré la libertad epistémica y metodológica sobre los conocimientos, saberes y objetos de enseñanza?

Respuesta orientativa: asumiendo el programa como marco abierto: decido qué saberes movilizo, con qué metodologías (ABP, aprendizaje servicio, metodologías activas) y cómo evalúo, con responsabilidad y argumentación ante el colectivo escolar.

¿A qué demandas sociales responde mi práctica docente?

Respuesta orientativa: responde a demandas de inclusión, equidad de género, interculturalidad, cuidado del ambiente y formación para la vida; mi aula debe leer estas demandas del contexto y convertirías en contenidos y proyectos.

¿Los Ejes articuladores propuestos permiten adecuar mi práctica profesional?, ¿de qué manera?

Respuesta orientativa: sí; los cuatro ejes (pensamiento crítico, interculturalidad crítica, igualdad de género, vida saludable, artes y experiencias estéticas en sus distintas denominaciones según el programa) funcionan como brújula para contextualizar contenidos, elegir metodologías y orientar la evaluación.

¿Cuáles serán los mayores retos para mi práctica docente en la implementación pedagógica de la NEM?

Respuesta orientativa: los retos típicos son la planificación por campos formativos, el trabajo por proyectos con grupos numerosos, la evaluación formativa auténtica y la propia gestión del tiempo; enfrentarlos exige colegiado, formación continua y apoyo institucional.

Desde mi realidad situada, ¿cuáles serán algunos obstáculos en la relación programa sintético-codiseño curricular-programa analítico?

Respuesta orientativa: obstáculos frecuentes: programas poco contextualizados, falta de tiempo colectivo para el codiseño, cargas administrativas y desigualdad de recursos entre escuelas; se atienden con acuerdos de zonа, priorización de contenidos y apoyo de supervisión.

¿Cuáles son los valores que pretendo forjar o revitalizar en mi práctica docente para la implementación de la NEM?

Respuesta orientativa: respeto a la dignidad humana, corresponsabilidad, solidaridad, honestidad intelectual y aprecio por la diversidad cultural; se forjan con el ejemplo cotidiano y las normas de aula construidas colectivamente.

¿Cómo entiendo la dinámica que permitirá el trabajo educativo en los escenarios de aula, escolar y comunitario dentro de la nueva familia de LTG?

Respuesta orientativa: como un continuum: el aula activa saberes con proyectos, la escuela los articula entre campos formativos y grados, y la comunidad se vuelve fuente y destino del aprendizaje, con los LTG como apoyo y no como receta.

¿Cómo modificaría mi práctica docente con relación a las horas lectivas a partir del uso de los nuevos LTG?

Respuesta orientativa: los LTG liberan tiempo al ofrecer secuencias y recursos, lo que permite dedicar más horas a proyectos, tutoría y atención a estudiantes con rezago, siempre ajustando la secuencia al diagnóstico del grupo.

¿El trabajo por proyectos dentro de la nueva familia de LTG implicaría un apego o desapego de los libros de texto como herramienta del trabajo educativo?

Respuesta orientativa: implica un uso flexible: ni apego literal ni desapego total; el libro se convierte en recurso contextualizable dentro del proyecto, y el docente lo complementa con lecturas de realidad y materiales comunitarios.

Cierre de la página

Para seguir entramando la relación entre proyectos y vida cotidiana se comparten disposiciones que ayudan a construir estrategias didácticas orientadoras de la enseñanza y el aprendizaje. Al pensar la situación específica de ejecución, es pertinente reflexionar qué tan relevantes son según las necesidades de cada escenario; la tabla de selección se presenta en la página siguiente.