Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 1° Secundaria (pág. 113)

5. Desde el codiseio, icómo podemos generar un dialogo de saberes entre conocimientos disciplinares, ancestrales y comunitarios?

6. Desde las propuestas de la NEM, icómo se modifi carian las diferentes estructuras de participación de los diversos agentes que intervienen en el acto educativo?

7. Desde mipráctica docente, icómo asumiréla libertad epistémica y metodológica sobre los conocimientos, saberes y objetos de enseñanza?

8.iA qué dem andas socialesresponde mi práctica docente?

9. iLos Ejes articuladores propuestos permiten adecuar mi práctica profesional?, ide qué m anera?

10. iCuales serán los m ayores retos para mi práctica docente en la implementación pedagogica de la NEM?

11. Desde mi realidad situada, icuáles serán algunos obstáculos en la relación programa sintético-codiseio curricular-programa analitico?

12.iCuales son los valores que pretendo forjar o revitalizar en mi práctica docente para la implementación de la NEM?

13. iCómo entiendo la dinámica que permitirá el trabajo educativo en los escenarios de aula, escolar y comunitario dentro de la nueva familia de Libros de Texto Gratuitos(LTG)?

14.iCómo modificaria mi práctica docente con relación alashoraslectivas a partir del uso de los nuevos LTg?

15. iEl trabajo por proyectos dentro de la nueva familia de LTG implicaría un apego o desapego de los libros de texto como herramienta del trabajo educativo?

Ahora bien, bajo la consideración de seguir entramando la relación entre proyectos y vida cotidiana, se comparten algunas disposiciones que tienen la intención de ayudar en la construcción de estrategias didácticas que orienten los procesos de enseni anza y apren dizaje. Almomento de pensar la situación especifica para la ejecución de las estrategias, es pertinente reflexionar sobre quétan relevantes son de acuerdo con las necesidades de cada escenario.Con la intención de clarificar el proceso de selección de éstas, se presenta la siguiente tabla:

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