El Programa analítico y el reconocimiento de las subalternidades

Contenido explicado (página teórica, sin ejercicios)

Inicia una nueva sección del libro docente titulada "El Programa analítico como mecanismo para el reconocimiento de las subalternidades".

Paso 1: el epígrafe de Jaime Torres Bodet

La sección abre con la cita de Jaime Torres Bodet (poeta y gran impulsor de la educación pública mexicana): "Un hombre muere en mí siempre que en Asia, o en la margen de un río de África o de América, o en el jardín de una ciudad de Europa, una bala de hombre mata a un hombre".

Respuesta: el epígrafe instala la idea de humanidad solidaria: toda muerte injusta, en cualquier región del mundo, también mata parte de quien la piensa. Anticipa el tema del reconocimiento de los otros (subalternidades).

Paso 2: el Programa analítico como reconocimiento

1. Una de las bondades de la propuesta de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) es su Programa analítico.
2. Queda atrás el tiempo en que el Estado-nación imponía planes y programas homogéneos que invisibilizaban diferencias, desigualdades, desventajas estructurales: las víctimas de un sistema educativo "neoliberal e inhumano".
3. El Programa analítico aporta la posibilidad del reconocimiento de lo marginado por el sistema centralista hegemónico: comunidades, regiones, culturas, saberes ancestrales, lenguajes, la ética y las subalternidades, hoy con lugar preponderante.

Paso 3: la advertencia contra la "dádiva"

Ese lugar reconocido no puede convertirse en una dádiva o limosna de un sistema filantrocapitalista que, con discurso progresista, cede algunos espacios a elementos marginados para dotar de cierta "democracia" al modelo educativo.

Respuesta: la inclusión no debe ser concesión benévola de quien detenta el poder, sino derecho de las comunidades.

Paso 4: el Programa analítico como contextualización docente

1. El Programa analítico se estructura como la oportunidad que tienen la comunidad, los marginados, las víctimas y los desheredados — por medio de cada maestra o maestro del país — de recuperar el reconocimiento y la visibilidad perdidos ante el sistema hegemónico.
2. Se entiende como estrategia para la contextualización que las y los docentes, como colectivo escolar, realizan a partir de los programas sintéticos, según las condiciones de su situación comunitaria, escolar y, en particular, de su grupo escolar.
3. Como el cambio curricular cobra vida en las aulas, hay que reconocer que las y los docentes siempre han realizado adecuaciones a lo establecido en los programas oficiales para [el texto continúa en la página siguiente].

Respuesta: el Programa analítico transfiere la decisión pedagógica del centro al colectivo docente: es la herramienta NEM para que la currículo responda al territorio y a sus subalternidades.