Artículo 3° constitucional y las cinco cualidades de la planeación
Respuesta rápida
La vieja planeación era mecanicista y la evaluación asumía igualdad de condiciones; el artículo 3° constitucional fundamenta una planeación intercultural, interdisciplinar, solidaria, pertinente e inclusiva.
Solución — Página 72
Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 6. Libro de Educación Secundaria Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Contenido explicado (página teórica, sin ejercicios)
La página completa el argumento sobre planeación y evaluación anteriores y fija las características de la planeación bajo la NEM.
Paso 1: crítica a las viejas planeación y evaluación
- La planeación anterior asumía un trabajo mecanicista de la maestra o del maestro: un operador pasivo de un currículo ya definido.
- La evaluación partía del prejuicio de que todo el estudiantado estaba en las mismas condiciones, donde no existían desventajas estructurales que limitaran a alguien (el mito meritocrático ya criticado con Zavala).
Respuesta: ninguna de las dos puede servir de referencia para la NEM.
Paso 2: el fundamento jurídico, artículo 3° constitucional
"Recordemos que el artículo 3° de nuestra Constitución Política es claro":
"La educación se basará en el respeto irrestricto de la dignidad de las personas, con un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva. Tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a todos los derechos, las libertades, la cultura de paz y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia; promoverá la honestidad, los valores y la mejora continua del proceso de enseñanza aprendizaje [...]. Las maestras y los maestros son agentes fundamentales del proceso educativo y, por tanto, se reconoce su contribución a la transformación social."
Respuesta: la Constitución misma reconoce la dignidad, la igualdad sustantiva y el papel transformador del magisterio: base de la nueva planeación.
Paso 3: qué debe considerar la nueva planeación
La planeación no puede seguir bajo un pensamiento único; el maestro y la maestra deben considerar:
- La diversidad cultural, lingüística, ambiental, social, económica y de género de los estudiantes al planear sus cursos.
- La integración de los contenidos.
- Su vinculación con la realidad a través de los ejes formativos.
- Así podrá definir proyectos con mayor margen de pertinencia respecto de la composición de sus grupos.
Paso 4: las cinco cualidades de la planeación
De este modo, la planeación:
- Será intercultural, porque implica las condiciones de vida concreta de los estudiantes en su diversidad.
- Será interdisciplinar, porque busca interrelacionar los contenidos de un Campo formativo con la realidad de los estudiantes, considerando los Ejes articuladores.
- Será solidaria, porque conlleva un sentido de bienestar y buen trato que reconoce el derecho de los estudiantes a estar bien corporal, mental, emocional, afectiva y sentimentalmente, en todos los espacios de convivencia (dentro y fuera de la escuela) y en todos los procesos formativos.
- Será pertinente, porque respetará los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.
- Será inclusiva, porque dará prioridad al seguimiento y acompañamiento de las y los estudiantes que, por motivos de discapacidad, género, orientación sexual, etnia, religión, clase o nacionalidad, necesitan mayor atención.
Respuesta: intercultural, interdisciplinar, solidaria, pertinente e inclusiva son los cinco rasgos que sustituyen a la planeación-mecanismo del modelo anterior.
Contenido de la página
Página 72 de 202 (página impresa 71, sección Docente). Texto:
"...mecanicista de la maestra o del maestro como un operador pasivo de un currículo definido. La segunda, la evaluación, partía del prejuicio de que todo el estudiantado se encontraba bajo las mismas condiciones en donde no existían desventajas estructurales que limitaran a alguien. Recordemos que el artículo 3° de nuestra Constitución Política es claro:
La educación se basará en el respeto irrestricto de la dignidad de las personas, con un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva. Tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a todos los derechos, las libertades, la cultura de paz y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia; promoverá la honestidad, los valores y la mejora continua del proceso de enseñanza aprendizaje [...]. Las maestras y los maestros son agentes fundamentales del proceso educativo y, por tanto, se reconoce su contribución a la transformación social.
De esta manera, la planeación no puede seguir bajo la premisa de un pensamiento único, sino que es deseable que el maestro y la maestra consideren la diversidad cultural, lingüística, ambiental, social, económica, de género de los estudiantes al planear sus cursos, la integración de los contenidos, su vinculación con la realidad a través de los ejes formativos, lo cual le ayudará a definir proyectos con mayor margen de pertinencia con la composición de sus grupos. De este modo, la planeación:
- Será intercultural porque implica las condiciones de vida concreta de los estudiantes en su diversidad.
- Será interdisciplinar porque busca interrelacionar los contenidos de un Campo formativo con la realidad de los estudiantes considerando los Ejes articuladores.
- Será solidaria porque conlleva un sentido de bienestar y buen trato que reconoce el derecho de los estudiantes a estar bien corporal, mental, emocional, afectiva y sentimentalmente en todos los espacios de convivencia (dentro y fuera de la escuela) y en todos los procesos formativos.
- Será pertinente porque respetará los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.
- Será inclusiva porque dará prioridad al seguimiento y acompañamiento de las y los estudiantes que, por motivos de discapacidad, género, orientación sexual, etnia, religión, clase, nacionalidad, necesitan mayor atención."
Tabla
| Cualidad de la planeación NEM | ¿Por qué la planeación la tendrá? |
|---|---|
| Intercultural | Implica las condiciones de vida concreta de los estudiantes en su diversidad |
| Interdisciplinar | Interrelaciona contenidos de un Campo formativo con la realidad, considerando los Ejes articuladores |
| Solidaria | Sentido de bienestar y buen trato: derecho a estar bien corporal, mental, emocional, afectiva y sentimentalmente |
| Pertinente | Respeta los ritmos y estilos de aprendizaje |
| Inclusiva | Prioriza seguimiento y acompañamiento de estudiantes que necesitan mayor atención |
Diagrama
flowchart LR
A["Artículo 3° constitucional: dignidad, derechos humanos, igualdad sustantiva"] --> B["Planeación NEM"]
B --> C["Intercultural: vida concreta en su diversidad"]
B --> D["Interdisciplinar: campo formativo + ejes articuladores"]
B --> E["Solidaria: bienestar y buen trato"]
B --> F["Pertinente: ritmos y estilos de aprendizaje"]
B --> G["Inclusiva: prioridad a quienes necesitan más apoyo"]
Glosario (5)
- Operador pasivo del currículo
- Figura del docente en el modelo anterior: ejecutor mecánico de contenidos ya definidos, sin margen de decisión pedagógica.
- Igualdad sustantiva
- Principio del artículo 3°: tratar de forma diferenciada lo que requiere cada grupo para condiciones efectivamente iguales, no solo igualdad formal.
- Planeación intercultural
- Planeación que parte de las condiciones de vida concretas de los estudiantes en su diversidad cultural.
- Planeación pertinente
- Aquella que respeta los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.
- Planeación inclusiva
- La que prioriza el seguimiento y acompañamiento de estudiantes que requieren mayor atención por discapacidad, género, orientación sexual, etnia, religión, clase o nacionalidad.
Preguntas para practicar
¿Por qué la evaluación anterior partía de un prejuicio?
Porque suponía que todo el estudiantado estaba en las mismas condiciones, ignorando las desventajas estructurales (clase social, discapacidad, lengua, género) que limitan el desempeño; así medía como si la partida fuera igual y culpaba al individuo de la brecha.
¿Cómo se traduce la 'planeación solidaria' en decisiones de aula?
Organizando la convivencia y los procesos formativos para que los estudiantes estén bien corporal, mental, emocional, afectiva y sentimentalmente dentro y fuera de la escuela: buen trato, protocolos de cuidado, tiempos de descanso y acompañamiento emocional integrados a la clase.
Temas y conceptos clave
Fuentes y referencias
- Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, artículo 3°
Preguntas que la gente también hace
¿Qué dice el artículo 3° constitucional sobre la educación?
¿Cuáles son las cinco cualidades de la planeación según la NEM?
¿Por qué la evaluación anterior era injusta?
- • Crítica a planeación y evaluación anteriores (página anterior)
- • Estructura curricular NEM: campos formativos y ejes articuladores
- • Conocer la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2384 caracteres
mecanicista de la maestra o del maestro como un operador pasivo de un currículo definido. La segunda, la evalu ación, partía del prejuicio de que todo el estudiantado se encontraba bajo las mismas condiciones en donde no existían desventajas estructurales que limitaran a alguien. Recordemos que el artículo 3.de nuestra Constitución Politica es claro:
La educación se basará en el respeto irtestricto de la dignidad de las perso n as, con un enfoque de derechos hunanos y deigualdad sustantiva.
Tenderá a desarrollar arnónicamente todas las facultades del ser hunano y fomnentará en él, alavez, el anor a la Patria, el respeto atodos los derechos, las libertades, la cultura de paz y la conciencia de la solidaridad internacional, en laindependen cia y en la justicia pronover la honestidad, los valores y la nejora continua del proceso de enseni anza aprendizaje [..]. Las rn aestras y los n aestros son agentes fun darnentales del proceso educativo y,por tanto, se Teconoce su contribución ala trasfornación social.
De esta manera, la planeación no puede seguir bajo la premisa de un pensamiento único, sino que es deseable que el maestro y la maestra consideren la diversidad cultural, lingiística, ambiental, social, económica, de género de los estudiantes al planear sus cursos, la integración de los contenidos, su vinculación con larealidad a tr avés de los ejes formativos, lo cual le ayudaráa defin ir proyectos con mayor margen de pertinencia con la composición de sus grupos. De este modo, la plan eación:
Será interculturalporque implicalas condiciones devida concreta de los estudiantes en su diversidad.
小Seráinterdisciplinarporque busca interrelacionar los contenidos de un Campo formativo con larealidad de los estudiantes consideran do los Ejes articuladores.
Será solidariaporque conlleva un sentido de bienestar y buen trato que reconoce el derecho de los estudiantes a estar bien corporal,mental,emocional, afectiva y sen timentalmente en todos los espacios de convivencia(dentro y fuera de la escuela) y en todos los procesos formativos.
Serápertinente porque respetarálos ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Seráinclusiva porque dará prioridad al seguimiento y acompanamiento de las y los estudiantes que, por motivos de discapacidad, género,
orientación sexual,etnia,religión,clase,nacionalidad, necesitan mayor atención.
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