Proyecto: inyección de solución salina, disoluciones y comunicación de resultados

Investiguen la razón por la que a las personas hospitalizadas les inyectan solución salina y no agua.

1. La solución salina que se usa en hospitales es una disolución isotónica de cloruro de sodio en agua destilada con una concentración de 0{,}9\,\% en masa, es decir, 9\,\text{g} de \text{NaCl} por cada 1000\,\text{mL} de solución.
2. "Isotónica" significa que su concentración de partículas disueltas es prácticamente la misma que la del plasma sanguíneo y de los líquidos dentro de las células: alrededor de 300\,\text{mOsm/L}.
3. Si se inyectara agua pura (hipotónica), al entrar al torrente sanguíneo diluiría los líquidos extracelulares y, por ósmosis, el agua entraría en exceso a los glóbulos rojos: se hincharían y se romperían (hemólisis), lo que sería peligroso para el paciente.
4. Si la solución fuera hipertónica (más concentrada que las células), el agua saldría de las células por ósmosis y éstas se deshidratarían (crenación), pudiendo provocar daño renal y cardiovasculares.
5. Al ser isotónica, la solución salina no genera un gradiente osmótico neto: el agua entra y sale de las células al mismo ritmo, por lo que sirve para reponer volumen sanguíneo, hidratar y administrar medicamentos sin dañar las células.
6. Además, su osmolaridad se calcula con la fórmula de la coligativa: \Pi = iMRT, y al ser i = 2 (se disocia en \text{Na}^{+} y \text{Cl}^{-}) y M \approx 0{,}154\,\text{mol/L}, la presión osmótica resultante coincide con la del plasma.

Indaguen acerca de otras situaciones en las que sea relevante conocer la composición y concentración de las disoluciones.

1. Agricultura y riego: se debe conocer la concentración de sales en el suelo y en el agua de riego; si es muy alta (salinidad elevada) las plantas no pueden absorber agua por ósmosis y se marchitan.
2. Alimentos y cocina: concentración de sal en conservas, salsa de soya o encurtidos; una concentración incorrecta afecta sabor, textura y conservación.
3. Medicina y farmacia: dosis de medicamentos en solución, sueros, jarabes; la dosis depende de la concentración (C = \frac{n}{V}) para no intoxicar ni dosificar de más.
4. Industria y baterías: el ácido sulfúrico de las baterías de plomo debe estar alrededor del 35\,\%; si se diluye o concentra de más, la batería pierde capacidad y se daña.
5. Medio ambiente: concentración de contaminantes en agua potable (por ejemplo, cloro residual, metales pesados); si supera los límites normativos, el agua no es apta para consumo.
6. Acuarios y piscinas: se controla la concentración de cloro y de sales para que los organismos acuáticos sobrevivan (regulación osmótica).

Hagan trípticos donde respondan los planteamientos elaborados en la fase de diseño y desarrollo de la indagación con base en lo averiguado y experimentado durante el desarrollo del proyecto.

Contenido sugerido del tríptico (3 cuerpos)

Cuerpo 1 (introducción): Tema del proyecto, preguntas de investigación y justificación (por qué es importante conocer composición y concentración de disoluciones en la vida cotidiana).

Cuerpo 2 (desarrollo): Resultados de los experimentos (preparación de disoluciones, cálculo de concentraciones: C = \frac{n}{V}, \% masa = \frac{m_{solute}}{m_{solución}}\times 100), tablas y gráficas de lo observado.

Cuerpo 3 (conclusión): Respuestas a los planteamientos originales, aplicaciones cotidianas (solución salina, agua de riego, alimentos) y recomendaciones.

Cierre: Diseño llamativo, lenguaje científico accesible y datos verificados.

Organizados en comunidades, decidan cómo dar a conocer los resultados del proyecto; preparen la exposición siguiendo las fases Antes, Durante y Después.

Antes

1. Cada comunidad revisa que la información de su material (tríptico) esté completa y consulta a la maestra o maestro qué requerimientos necesita.
2. Expongan sus trípticos frente a la comunidad escolar para que identifiquen algunas sustancias o mezclas cotidianas.

Durante

1. Muestren confianza frente al público y empleen un lenguaje científico que todxs entiendan.
2. Resalten las ideas clave de los resultados para que el público comprenda el tema.
3. Hagan preguntas a la audiencia para propiciar su participación.

Después

1. Pidan al público retroalimentación sobre sus presentaciones.
2. Pregunten si tienen dudas y, si las hay, contéstenlas.

Respuesta orientativa: El equipo debe completar y revisar el tríptico, exponerlo con lenguaje claro y confianza destacando las ideas clave, interactuar con la audiencia mediante preguntas y, al final, recoger dudas y retroalimentación para mejorar la presentación.

Nota sobre el recuadro marginal

"En algunas comunidades tienen planes de acción para llevar a cabo campañas de separación de residuos sólidos con base en las características de éstos." — Este texto es un comentario complementario que ejemplifica una aplicación comunitaria del conocimiento sobre características de materiales y mezclas.