En comunidades, con ayuda de su maestra o maestro, realicen una lista de las posibles fuentes de consulta que les ayuden a localizar información: a) dialoguen con personas mayores que aún hablan la lengua originaria; b) consulten en fuentes confiables la traducción de nombres de objetos; c) tengan en cuenta los tres puntos sobre la lengua local, los campos semánticos y el compendio bilingüe.

Identifican fuentes orales: abuelos, ancianos hablantes, artesanos, autoridades tradicionales; preparan una guía de entrevista y registran la fuente (nombre, edad, comunidad, fecha). Identifican fuentes escritas y digitales confiables: INALI, SEP, sitios institucionales (.gob.mx), universidades, enciclopedias; buscan la traducción de los objetos cotidianos y citan autor, editorial y URL. Primer punto: determinan la lengua originaria de su localidad y su trayectoria histórica y cultural, y argumentan la importancia de hablarla para su uso y conservación. Segundo punto: definen campos semánticos (grupos de palabras por tema), seleccionan los que incorporarán al compendio y validan las palabras investigadas en asamblea. Tercer punto: buscan los textos en ambas lenguas y verifican que provengan de una fuente confiable, cotejando al menos dos fuentes independientes.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos 3 EGB

SEP/CONALITEG

21/291

Comprensión y producción: fuentes de consulta y texto argumentativo sobre lengua indígena

📄 ejercicios lengua-y-literatura 🎓 bachillerato · 3° Secundaria México 🇲🇽 MX 🗣 Español

Página 21

21 de 291

Anterior Página 21 / 291 Siguiente

Respuesta rápida

Fuentes: mayores hablantes, INALI, SEP, sitios institucionales (.gob.mx) y universidades, con doble verificación. 2. Texto argumentativo con tesis, 3 argumentos, evidencias, refutación y conclusión sobre conservar la lengua indígena.

📚 exercise lengua-y-literatura ⭐⭐⭐ Dificultad 3/5 ⏱ 6 min lectura

Solución — Página 21

Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de proyectos. Libro de Educación Secundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Realicen una lista de las posibles fuentes de consulta que les ayuden a localizar información, con ayuda de su maestra o maestro.

Parte 1.a

Dialoguen con personas mayores que aún hablan la lengua originaria.

Identifiquen en su comunidad a personas de la tercera edad que sean hablantes o hablantes pasivos de la lengua originaria (abuelos, artesanos, músicos, autoridades tradicionales).
Preparen una guía de entrevista con preguntas abiertas: cómo se llama la lengua, qué palabras usaban para nombrar los objetos cotidianos, qué cuentos o refranes recuerdan.
Graben (con permiso) o anoten sus respuestas, y contrasten la información entre varias personas para verificar su veracidad.
Registren cada dato con la fuente: nombre del informante, edad, comunidad y fecha.

Respuesta orientativa: Lista de fuentes orales: abuelos y ancianos de la comunidad, hablantes de la lengua originaria, artesanos, tejedoras, músicos, autoridades tradicionales y maestros bilingües. Su valor radica en que son testimonios vivos del uso cotidiano de la lengua y preservan vocabulario que puede no estar documentado.

Parte 1.b

Consulten en libros, revistas o páginas de internet confiables (institucionales y del gobierno) la traducción de nombres de objetos que usualmente utilizan.

Seleccionen instituciones confiables: Instituto Nacional de Lenguas Indígenas (INALI), Secretaría de Educación Pública (SEP), institutos estatales de pueblos originarios, universidades públicas y bibliotecas digitales.
Elaboren una lista de los objetos que usan cotidianamente (casa, agua, maíz, fuego, camino, utensilios de cocina).
Busquen la traducción de cada nombre a la lengua originaria de su región.
Coten la fuente exacta (título, autor, editorial o URL, fecha de consulta) para verificar su procedencia confiable.
Cotejen al menos dos fuentes independientes por cada término: si coinciden, el dato es confiable.

Respuesta orientativa: Lista de fuentes escritas y digitales: diccionarios de lenguas indígenas del INALI, libros de texto SEP, enciclopedias, revistas especializadas, sitios institucionales (.gob.mx) y universitarios. Verifican la procedencia confiable comparando la información en al menos dos fuentes reconocidas.

Parte 1.c

Tomen en cuenta los siguientes puntos.

Primer punto: investigación de la lengua originaria local

Determinen cuál es la lengua originaria que se hablaba o se habla en su localidad o región.
Investiguen su trayectoria histórica: desde su origen, su llegada al territorio, el contacto con otras lenguas y su situación actual.
Investiguen su trayectoria cultural: música, danzas, rituales, cosmovisión y saberes asociados.\4. Argumenten la importancia de hablarla para fomentar su uso y conservación (identidad, pertenencia, transmisión intergeneracional, diversidad lingüística).

Respuesta orientativa: Ejemplo para una región náhuatl: la lengua náhuatl se habla desde el periodo prehispánico en el centro de México; su trayectoria incluye el imperio mexica, la evangelización colonial, la imposición del español en la escuela y el rezago actual. Su uso es importante porque expresa la identidad del pueblo, conserva saberes tradicionales y evita la pérdida de diversidad lingüística.

Segundo punto: campos semánticos para el compendio de cuentos, dichos y refranes

Definan campo semántico: grupo de palabras relacionadas por un mismo significado o tema.
Seleccionen los campos semánticos que incorporarán (por ejemplo: la naturaleza, los animales, el parentesco, la comida, el trabajo, los sentimientos, el tiempo).
Para cada campo, listen las palabras cuyo significado y traducción buscarán.
En asamblea, digan en voz alta y reconozcan colectivamente las palabras investigadas para validarlas.

Respuesta orientativa: Ejemplo de campo semántico "animales": nenechcatl (perro), miztontli (gato), tochtli (conejo), cuauhqui (águila), coatl (serpiente). En asamblea, cada equipo dice la palabra en lengua originaria y en español para que el grupo la reconozca y confirme.

Tercer punto: compendio de cuentos en español y en lengua originaria

Busquen los textos (cuentos, dichos, refranes) que integrarán en las dos lenguas.
Verifiquen que provengan de una fuente confiable (INALI, SEP, antologías académicas, registros comunitarios validados).
Cotejen la traducción en ambos sentidos: del español a la lengua originaria y de la lengua originaria al español.
Si una fuente no es confiable, descártenla y busquen otra.

Respuesta orientativa: Fuentes confiables para el compendio bilingüe: diccionarios y gramáticas del INALI, antologías publicadas por universidades, registros de hablantes validados por la comunidad y sitios institucionales del gobierno. Verifican la procedencia citando autor, editorial y fecha.

Ejercicio 2

Organizen la información recopilada para redactar un texto argumentativo donde se demuestren las razones para fomentar el uso y la conservación de una lengua indígena y su trayecto histórico y cultural. Recuerden que este texto será integrado al compendio de cuentos, dichos y refranes.

Tesis: redacten una afirmación clara, por ejemplo: "Es urgente fomentar el uso y la conservación de la lengua [originaria] porque expresa la identidad de nuestro pueblo, conserva saberes ancestrales y enriquece la diversidad lingüística de México".
Primer argumento (identidad y pertenencia): la lengua es la voz de la comunidad; perderla implica perder la forma propia de nombrar el mundo y la memoria colectiva.
Segundo argumento (trayecto histórico y cultural): expongan los datos recopilados: origen de la lengua, momentos clave de su historia, aportes culturales (cuentos, dichos, refranes, danzas) y la situación actual de riesgo.
Tercer argumento (diversidad y futuro): cada lengua conserva un conocimiento único sobre el territorio, la medicina, la agricultura y la cosmovisión; su pérdida es irreversible.
Evidencias: incorporen los testimonios de los mayores, las palabras y traducciones recopiladas y las fuentes confiables consultadas.
Refutación: reconozcan la objeción ("hablar la lengua originaria limita las oportunidades") y respondan que el bilingüismo amplía capacidades cognitivas y no excluye al español.
Conclusión: retomen la tesis y propongan acciones concretas (clases de lengua, asambleas para decir las palabras, incorporar el compendio bilingüe a la escuela).

Respuesta

Texto argumentativo con tesis, tres argumentos sustentados en las fuentes recopiladas, evidencias, refutación de una objeción y conclusión, integrado al compendio de cuentos, dichos y refranes en español y en la lengua originaria.

Contenido de la página

Comprensión y producción

1. En comunidades, con ayuda de su maestra o maestro, realicen una lista de las posibles fuentes de consulta que les ayuden a localizar información.

a) Dialoguen con personas mayores que aún hablan la lengua originaria.
b) Consulten en libros, revistas o páginas de internet confiables, como institucionales y del gobierno, la traducción de nombres de objetos que usualmente utilizan.
c) Tomen en cuenta los siguientes puntos:
- Investiguen cuál es la lengua originaria que se hablaba o se habla en la localidad o región donde habitan, su trayectoria histórica, cultural y la importancia que tiene hablarla para fomentar su uso y conservación.
- Para el caso del compendio de cuentos, dichos y refranes, determinen los campos semánticos que incorporarán; es decir, los grupos de palabras cuyo significado y traducción buscarán. Será ideal que en asamblea digan y reconozcan las palabras que investigaron.
- En el caso de que hagan un compendio de cuentos en español y en lengua originaria, deben buscar los textos que integrarán en las dos lenguas. Es importante verificar que provengan de una fuente confiable.

2. Organicen la información recopilada para redactar un texto argumentativo donde se demuestren las razones para fomentar el uso y la conservación de una lengua indígena y su trayecto histórico y cultural.

Recuerden que este texto será integrado al compendio de cuentos, dichos y refranes.

Ejemplos resueltos

Ejemplo de campo semántico "animales" traducido a una lengua originaria (náhuatl clásico):

Definen el campo semántico: animales.
Listan las palabras a investigar: perro, gato, conejo, águila, serpiente.
Buscan la traducción en fuentes confiables (INALI): perro = nenechcatl, gato = miztontli, conejo = tochtli, águila = cuauhqui, serpiente = coatl.
En asamblea dicen cada palabra en ambas lenguas para que el grupo la reconozca. Respuesta: Campo semántico "animales" con cinco términos traducidos y validados en asamblea.

Ejemplo de estructura de la tesis del texto argumentativo:

Identifican la postura a defender: fomentar el uso de la lengua originaria.
Redactan una tesis que anticipe los argumentos: "Es urgente fomentar el uso y la conservación de la lengua [originaria] porque expresa la identidad de nuestro pueblo, conserva saberes ancestrales y enriquece la diversidad lingüística de México".
Verifican que la tesis sea debatible y contenga tres razones que desarrollarán. Respuesta: Tesis con tres razones listas para argumentar.

Tabla

Fuente de consulta	Tipo	Ejemplos
Personas mayores	Oral (primaria)	Abuelos, artesanos, autoridades tradicionales, maestros bilingües
Libros y revistas	Escrita (secundaria)	Diccionarios del INALI, antologías universitarias
Páginas de internet	Digital (secundaria)	Sitios institucionales y del gobierno (.gob.mx), bibliotecas digitales
Instituciones	Apoyo	INALI, SEP, institutos estatales de pueblos originarios, universidades públicas

Diagrama

flowchart TD
    A[Recolección de información] --> B[Fuentes orales: personas mayores]
    A --> C[Fuentes escritas y digitales: INALI, SEP, sitios .gob.mx]
    B --> D[Lista de datos con fuente citada]
    C --> D
    D --> E[Lengua originaria local: historia y cultura]
    D --> F[Campos semánticos y palabras]
    D --> G[Textos bilingües de fuentes confiables]
    E --> H[Redacción del texto argumentativo]
    F --> H
    G --> H
    H --> I[Compendio de cuentos, dichos y refranes]

Glosario (6)

Lengua originaria: Lengua de un pueblo o comunidad que se hablaba o se habla en una región, anterior al español en México.
Fuente confiable: Documento o informante cuya información es verificable, de procedencia reconocida y sin distorsión.
Campo semántico: Grupo de palabras que comparten un mismo significado o tema común.
Texto argumentativo: Texto que defiende una tesis mediante argumentos, evidencias y refutación de objeciones.
Diversidad lingüística: Existencia de múltiples lenguas en un territorio, que refleja riqueza cultural.
Asamblea: Reunión del grupo para discutir, validar y reconocer colectivamente la información recopilada.

Preguntas para practicar

¿Por qué es importante verificar que una fuente de consulta sea confiable al investigar la lengua originaria?

Porque una fuente no confiable puede difundir traducciones erróneas o inventadas que distorsionen el significado de las palabras y dañen la credibilidad del compendio. Verificar (comparando al menos dos fuentes institucionales y citando autor, editorial y fecha) garantiza que la información sea precisa y respete la lengua y su comunidad.

¿Qué papel juegan las personas mayores en la preservación de una lengua originaria?

Son hablantes vivos que conservan vocabulario, cuentos, dichos y refranes que quizá no estén documentados; transmem la pronunciación, el uso cotidiano y el contexto cultural de la lengua. Su testimonio es una fuente primaria insustituible para el compendio y refuerza el vínculo intergeneracional.

¿Cómo podría su grupo difundir el compendio de cuentos, dichos y refranes en las dos lenguas?

Podrían presentarlo en una asamblea escolar, publicarlo en el sitio institucional de la escuela, preparar una lectura dramatizada con los abuelos, o entregarlo impreso a las familias y bibliotecas de la comunidad, siempre citando las fuentes confiables consultadas.

Temas y conceptos clave

Fuentes de consulta confiablesLengua originaria localCampos semánticosTexto argumentativoConservación de lenguas indígenaslengua originariafuente confiablecampo semánticotexto argumentativotesisdiversidad lingüísticabilingüismocompendio bilingüe

Fuentes y referencias

INALI — Instituto Nacional de Lenguas Indígenas (diccionarios y gramáticas de lenguas indígenas)
SEP — Secretaría de Educación Pública (libros de texto y materiales educativos)
Sitios institucionales y del gobierno de México (.gob.mx)

¿Te fue útil esta página?

Figuras de la página (1)

Ilustración de varios grupos: estudiantes con libros y mochilas dialogando con adultos (maestra, abuelo, personas mayores) en un parque con árboles al fondo; representa el trabajo comunitario de consulta de fuentes. — Figura 1 image

Preguntas que la gente también hace

¿Qué es un campo semántico y cómo se usa para investigar vocabulario en lengua originaria?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Qué fuentes confiables existen en México para traducir palabras al náhuatl u otras lenguas indígenas?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Cómo se estructura un texto argumentativo sobre la conservación de una lengua indígena?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Diferenciar fuentes primarias y secundarias
• Reconocer partes de un texto argumentativo (tesis, argumentos, refutación, conclusión)
• Conocer la lengua originaria de la localidad

Siguiente tema sugerido

Redacción y revisión del texto argumentativo definitivo para integrarlo al compendio bilingüe de cuentos, dichos y refranes.

📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 1474 caracteres

Comprensión y producción

En comunidades, con ayuda de su maestra o maestro, realicen una lista de las posibles fuentes de consulta que les ayuden a localizar información.a) Dialoguen con personas mayores que aun hablan la lengua originaria.

b) Consulten en libros, revistas o páginas de internet confiables, como institucionales y del gobierno, la traducción de nombres de objetos que usualmente utilizan.

c)Tomen en cuenta los siguientes puntos:

Investiguen cuál es la lengua originaria que se hablaba o se habla en la localidad o región donde habitan, su trayectoria histórica, cultural y la importancia que tiene hablarla para fomentar su uso y conservación.

Para el caso del compendio de cuentos, dichos y refranes, determinen los campos semánticos que incorporarán; es decir, los grupos de palabras cuyo significado y traducción buscarán. Será ideal que en asamblea digan y reconozcan las palabras que investigaron.

En el caso de que hagan un compendio de cuentos en espanol y en lengua originaria, deben buscar los textos que integrarán en las dos lenguas. Es importante verificar que provengan de una fuente confiable.

Organicen la información recopilada para redactar un texto argumentativo donde se demuestren las razones para fomentar el uso y la conservación de una lengua indígena y su trayecto histórico y cultural.

Recuerden que este texto será integrado al compendio de cuentos, dichos y refranes.

![](page=0,bbox=[114, 798, 1075, 1217])

Páginas cercanas