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Implementación del circuito de juegos modificados y recomendaciones previas

📄 ejercicios educacion-fisica 🎓 bachillerato · 3° Secundaria México 🇲🇽 MX 🗣 Español

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Respuesta rápida

1.e) Exposición de juegos modificados a toda la comunidad escolar en la jornada diaria. 2) Circuito de 5 estaciones con decisiones tácticas/estratégicas. 3) Actividad extraescolar gestionada con permisos y seguridad. 1.a-c) Retroalimentación entre comunidades, espacios seguros con materiales y reglamento consensuado con comunidades mixtas.

📚 exercise educacion-fisica ⭐⭐⭐ Dificultad 3/5 ⏱ 6 min lectura

Solución — Página 237

Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de proyectos. Libro de Educación Secundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

(continuación, literal e)

e) Durante la jornada diaria, presentar a la comunidad escolar los juegos modificados como productos o servicios de este proyecto a la comunidad escolar.

Se organiza la jornada diaria con horario, estaciones y roles (anfitriones, jueces, documentadores).
Cada grupo expone su juego modificado: objetivo, reglas, materiales y evidencia de las modificaciones realizadas.
Se invita a docentes, familias y compañeros a probar los juegos y dejar comentarios de retroalimentación.
Se registra la asistencia y las impresiones de la comunidad para integrarlas a la evaluación del proyecto.

Respuesta

Los juegos modificados se exhiben y se prueban con toda la comunidad escolar durante la jornada, recogiendo sus comentarios.

Ejercicio 2

Implementen un circuito por estaciones, con escenarios novedosos de confrontación lúdica (individual o en grupo) enfocados en juegos de blanco y diana, cancha común, campo y bate, cancha dividida e invasión de cancha, con énfasis en decisiones tácticas y estratégicas.

Con el maestro, definen 5 estaciones, una por tipo de juego: (1) blanco y diana, (2) cancha común, (3) campo y bate, (4) cancha dividida, (5) invasión de cancha.
En cada estación diseñan un escenario novedoso: añaden restricciones, roles rotativos o metas progresivas que aumenten la complejidad e incertidumbre.
Establecen tiempos de rotación (por ejemplo, 8 a 10 minutos por estación) y formatos de participación individual y grupal.
Preparan indicaciones de decisión táctica: qué observar antes de actuar (posición del rival, espacio disponible, compañeros disponibles) y decisión estratégica: cómo distribuir fuerzas para lograr la meta de la estación.
Ejecutan el circuito, registrando las decisiones tomadas y ajustando las reglas según las características y necesidades de los participantes.
Reflexionan al final: ¿qué decisiones tácticas y estratégicas funcionaron mejor en cada estación?

Respuesta

Un circuito de 5 estaciones (blanco y diana, cancha común, campo y bate, cancha dividida, invasión de cancha) con escenarios de creciente complejidad que exigen decisiones tácticas y estratégicas.

Ejercicio 3

Realicen las actividades fuera del contexto escolar, invitando a la comunidad, con medidas de seguridad, gestión pertinente y acompañamiento de autoridades locales.

Elaboran la carta de invitación y la solicitud de uso del espacio público (plaza, parque o cancha del barrio).
Gestionan el permiso ante la dirección escolar y las autoridades locales (presidencia municipal o unidad deportiva), especificando fecha, hora, lugar y actividades.
Identifican riesgos y definien medidas de seguridad: primeros auxilios, hidratación, límites del área de juego y adultos responsables por estación.
coordinan con la comunidad (familias, vecinos, clubes) los apoyos de logística: montaje, hidratación y arbitraje.
Ejecutan la actividad con acompañamiento de las autoridades y recogen la retroalimentación de los asistentes.

Respuesta: Actividad en espacio extraescolar gestionada con permisos, medidas de seguridad y acompañamiento de autoridades locales, con la comunidad como invitada.

Compartimos y evaluamos lo aprendido — Ejercicio 1 (recomendaciones "Antes")

De forma colectiva, consideren las recomendaciones para la gestión e implementación de las actividades del proyecto.

Parte 3.a

Promover el intercambio de experiencias entre las comunidades o sus integrantes para retroalimentarse sobre los elementos a considerar y prever riesgos al poner en marcha los juegos en cada comunidad.

Reunir a los integrantes de cada comunidad en una mesa de diálogo previa.
Cada comunidad comparte qué funcionó, qué dificultades tuvo y qué riesgos detectó en ensayos anteriores.
Con esa retroalimentación elaboran una lista de elementos a considerar y de riesgos previsibles (espacio, clima, equipamiento, convivencia) con sus respectivas medidas preventivas.

Respuesta

Se establece un intercambio de experiencias entre comunidades que genera retroalimentación y un mapa de riesgos preventivos antes de lanzar los juegos.

Parte 3.b

Elegir y gestionar espacios seguros dentro de la escuela y fuera de ésta, así como construir materiales para motivar la participación.

Se inspeccionan los espacios candidatos (patio, cancha, plaza) verificando superficie, delimitación y alejamiento de obstáculos.
Se eligen los espacios seguros y se gestionan con la dirección escolar y las autoridades del espacio fuera de la escuela.
Se construyen y rotulan materiales (dianas, conos, carteles, balones adaptados) que motiven la participación.

Respuesta

Espacios seguros seleccionados y gestionados tanto dentro como fuera de la escuela, con materiales construidos para motivar la participación.

Parte 3.c

Consensuar un reglamento de participación que mencione las actitudes y valores al momento de socializar en los espacios y en las actividades. Se sugiere que, en todo momento, las comunidades sean mixtas.

Se redacta una propuesta de reglamento con: respeto, juego limpio, inclusión, puntualidad y cuidado de materiales.
Se somete a discusión colectiva y se ajusta por consenso hasta que todas las comunidades lo acepten.
Se establece que las comunidades participantes sean mixtas (integrantes de distinto sexo en cada equipo) en todos los momentos.
Se firma o se da a conocer el reglamento antes de iniciar las actividades.

Reflexión integradora (orientativa)

Las recomendaciones "Antes" forman una secuencia lógica: primero se aprende de la experiencia ajena (retroalimentación y prevención de riesgos), luego se aseguran los recursos (espacios y materiales) y finalmente se acuerdan las normas de convivencia (reglamento consensuado y comunidades mixtas). Aplicar las tres reduce riesgos, aumenta la participación y garantiza el respeto entre los integrantes del proyecto.

Respuesta

Reglamento consensuado con actitudes y valores para la socialización, aplicable a comunidades mixtas en todo momento.

Contenido de la página

(Continuación)

e) Durante la jornada diaria, presentar a la comunidad escolar los juegos modificados como productos o servicios de este proyecto a la comunidad escolar.

Con ayuda de su maestra o maestro, implementen un circuito por estaciones, donde se presenten sus propuestas con escenarios novedosos de confrontación lúdica, ya sea de forma individual o en grupo, enfocados en los juegos de blanco y diana, cancha común, campo y bate, cancha dividida e invasión de cancha. Hagan énfasis en la toma de decisiones tácticas y estratégicas para resolver situaciones de creciente complejidad e incertidumbre, acorde con las características y necesidades de los participantes.
En la medida de lo posible, realicen las actividades fuera del contexto escolar, invitando a la comunidad, tomando las medidas de seguridad necesarias, haciendo la gestión pertinente y con el acompañamiento de autoridades locales.

Foto: jornada de juegos en patio escolar con mascota y participantes con vestimenta azul

Compartimos y evaluamos lo aprendido

De forma colectiva, consideren las siguientes recomendaciones para la gestión e implementación de las actividades del proyecto.

Antes

Promover el intercambio de experiencias entre las comunidades o sus integrantes para retroalimentarse sobre los elementos a considerar y prever riesgos al poner en marcha los juegos en cada comunidad.
Elegir y gestionar espacios seguros dentro de la escuela y fuera de ésta, así como construir materiales para motivar la participación.
Consensuar un reglamento de participación que mencione las actitudes y valores al momento de socializar en los espacios y en las actividades. Se sugiere que, en todo momento, las comunidades sean mixtas.

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Glosario (4)

Confrontación lúdica: Encuentro regulado entre jugadores o equipos donde se ponen a prueba habilidades y decisiones dentro de las reglas del juego.
Decisión táctica: Elección de la acción inmediata (dónde moverse, a quién pasar, cuándo lanzar) durante el desarrollo del juego.
Decisión estratégica: Planificación general a mediano plazo para alcanzar la meta del equipo (distribución de fuerzas, ritmo de juego).
Circuito por estaciones: Organización de la actividad en varios puestos de juego a los que los participant

Temas y conceptos clave

Proyecto de juegos modificadosCircuito por estacionesDecisiones tácticas y estratégicasGestión de actividades fuera de la escuelaRecomendaciones previas (Antes) a la implementaciónconfrontación lúdicacircuito por estacionesdecisión tácticadecisión estratégicacomplejidad e incertidumbreretroalimentaciónprevención de riesgosespacios segurosreglamento consensuadocomunidades mixtas

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Figuras de la página (1)

Figura 1 de Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de proyectos. Libro de Educación Secundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026 — Figura 1 image

Preguntas que la gente también hace

¿Qué es un circuito por estaciones en educación física?

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¿Cómo se toman decisiones tácticas y estratégicas en los juegos?

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¿Qué recomendaciones previas se deben considerar antes de implementar un proyecto de juegos?

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📌 Antes de leer esto

• Clasificación de juegos: blanco y diana, cancha común, campo y bate, cancha dividida e invasión de cancha
• Nociones básicas de trabajo por proyectos
• Reglas de convivencia y seguridad en espacios deportivos

Siguiente tema sugerido

Rúbrica de evaluación del proyecto de juegos modificados y socialización de resultados con la comunidad

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Durante la jornada diaria, presentar a la comunidad escolar los juegos modificados como productos o servicios de este proyecto a la comunidad escolar.

Con ayuda de su maestra o maestro, implementen un circuito por estaciones, donde se presenten sus propuestas con escenarios novedosos de confrontación lúdica, ya sea de forma individual o en grupo, enfocados en los juegos de blanco y diana, cancha común, campo y bate, cancha dividida e invasión de cancha. Hagan énfasis en la toma de decisiones tácticas y estratégicas para resolver situaciones de creciente complejidad e incertidumbre,acorde con las características y necesidades de los participantes.
En la medida de lo posible, realicen las actividades fuera del contexto escolar,invitando a la comunidad, tomando las medidas de seguridad necesarias, haciendo la gestión pertinente y con el acompanamiento de autoridades locales.