Etapa II. Investigación: ¿Qué quieren saber sobre el agua?

Etapa II. Investigación: ¿Qué quieren saber sobre el agua? Realicen una indagación documental o vivencial y presenten avances al grupo.

1. Indagación documental: consulten fuentes bibliográficas, digitales o comunitarias sobre el tema elegido.
2. Indagación vivencial: realicen observaciones directas, entrevistas o recorridos en la comunidad.
3. Registren hallazgos (cuaderno de campo, fichas de lectura, fotografías).
4. Propicien el diálogo colectivo y formen comunidades de trabajo para compartir saberes.
5. Preparen presentaciones continuas al grupo para mostrar avances.

Respuesta orientativa: Se espera un trabajo colaborativo que integre conocimientos, saberes comunitarios, habilidades y actitudes, con productos comunicados periódicamente al grupo.

8. Ciclo del agua: evaporación, condensación, precipitación, escorrentía.

10. Cambio climático en el mundo y su impacto en México: El Niño, La Niña, desertización, contaminación por fertilizantes, agrotóxicos y minería.

12. Actividades pesqueras o de extracción de recursos naturales en la zona y su impacto.
13. Por qué el agua es un gran disolvente de otras sustancias.

Tema 5: Saber por qué se representa al agua como \mathrm{H_2O} y qué otros símbolos se relacionan con ella.

1. La fórmula \mathrm{H_2O} indica que una molécula de agua está formada por 2 átomos de hidrógeno (H) y 1 átomo de oxígeno (O).
2. Los dos enlaces O–H comparten electrones; la molécula es polar, lo que explica sus propiedades (capilaridad, tensión superficial, disolvente).
3. Otros símbolos convencionales: bandera de zona inundable, aviso de playa con olas, símbolo de resbalón, moléctula de \mathrm{H_2O} en botellas.

Tema 13: ¿Por qué el agua es un gran disolvente de otras sustancias?

1. La molécula \mathrm{H_2O} es polar: el oxígeno atrae más los electrones (carga parcial \delta^-) y los hidrógenos quedan con carga parcial \delta^+.
2. Las moléculas polares rodean a los iones o moléculas polares del soluto y los separan.
3. Disocian compuestos iónicos, como NaCl: \mathrm{NaCl \rightarrow Na^{+} + Cl^{-}}.

Tema 6: Averiguar el porcentaje o promedio de uso cotidiano de agua en la comunidad y realizar análisis de gráficos.

1. Recolecten datos de litros consumidos por persona/día (medición directa o encuestas).
2. Calculen el promedio: \bar{x} = \dfrac{\sum_{i=1}^{n} x_i}{n}.
3. Obtengan porcentajes por uso: \text{porcentaje} = \dfrac{\text{litros del uso}}{\text{litros totales}} \times 100.
4. Elaboren una gráfica de barras o pastel y comparen con el promedio nacional de México (≈ 160–300 L/persona/día).

Respuesta orientativa: producto esperado: gráfica con porcentajes de uso (sanitarios, cocina, lavado, riego) y comentario sobre oportunidades de ahorro.

Tema 11: Estudiar el funcionamiento de la prensa hidráulica y las represas hidroeléctricas.

1. Prensa hidráulica: se aplica una fuerza F_1 sobre un émbolo de área A_1; la presión se transmite íntegra al segundo émbolo: P = \dfrac{F_1}{A_1} = \dfrac{F_2}{A_2}.
2. Despejamos la fuerza de salida: F_2 = F_1 \cdot \dfrac{A_2}{A_1}. Si A_2 > A_1, entonces F_2 > F_1 (ventaja mecánica).
3. Represas hidroeléctricas: el agua acumulada cae por una altura h y transforma energía potencial E_p = mgh en cinética, que mueve turbinas conectadas a generadores eléctricos.