Página — Materiales Docente 2° Secundaria (pág. 32)

CIERRE

Metacognición

Invitamos a los estudiantes a explicar las estrategias usadas para deducir el estilo del lector.

Además, pedimos que expresen su opinión en relación con esta experiencia. Deben señalar las dificultades que encontraron y de qué manera las superaron.

Por medio de preguntas, propiciamos la reflexión acerca de lo trabajado en la sesión y sobre la aplicación que este conocimiento puede tener en la vida diaria.

Extensión

Indicamos a los estudiantes que lean los textos "Los otakus van al frente"y "El lado oscuro del mundo otaku".

Aplicarán las estrategias de acuerdo al tipo de texto y responderán las preguntas de la ficha de trabajo.

Posteriormente, realizaremos el seguimiento de las actividades desarrolladas por los estudiantes en las siguientes sesiones.

Guia de respuestas para la ficha 4

En las preguntas abiertas, los estudiantes podrían formular respuestas cercanas o similares a las aquí presentadas como ejemplo.

Manual para el docente


5min

Sección: Aprendemos
Quechua: inclusión social / iSe debe exigir la enseñanza del quechua?	Tipo textual	Argumentativo
	Género textual	Articulo de opinión
	Formato textual	Múltiple
item 1	Capacidad	Infiere el significado de los textos escritos.
	Indicador	Deduce las conclusiones en un texto argumentativo de estructura compleja.
	Respuesta	a. Porque la ley impone la enseñanza del quechua.
item2	Capacidad	Infiere el significado de los textos escritos.
	Indicador	Deduce las conclusiones en un texto argumentativo de estructura compleja.
	Respuesta	b. El aprendizaje de una lengua depende de factores personales, sociales y culturales.
item 3	Capacidad	Infere el signifi cado de los textos escritos.
	Indicador	Deduce las relaciones de comparación entre las ideas de un texto argumentativo con estructura compleja.
	Respuesta	d. Patty aprende quechua para participar en el concurso Amauta Perú.

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