Página — Materiales Docente 2° Secundaria (pág. 141)

Identificamos información explicita e implicita en diversos tipos de textos

Propósitos de aprendizaje

1.

Secuencia didáctica

Inicio

Recuperación de saberes previos, planteamiento del conflicto cognitivo, presentación del propósito de la sesión.

Damos la bienvenida a los estudiantes y luego, de manera conjunta, planteamos los acuerdos de convivencia que deben practicar durante la sesión.

Antes de la lectura

Con el fin de contextualizar el tema de la lectura, proponemos la siguiente situación:

"Miguel es un estudiante preocupado por los desastres naturales que ve por la televisión, como terremotos, temblores y huracanes, por eso decide prevenir para estar listo y seguro en su casa ante un eventual sismo"

– iQué debe contener una mochila de emergencia?

• iCuánto costará armarla en promedio?

– jQué recomendaciones recuerdan que se deben hacer antes, durante y después de un sismo?– iLa mochila de emergencia será la misma en todo desastre natural? jPor qué?

业Recogemos sus aportes y los registramos en la pizarra o en un papelote con la finalidad de que confronten sus hipótesis durante y después de la lectura.

电Enseguida enunciamos el propósito de la sesión:

Identificar información explicita e implicita en textos discontinuos.

Sesión 15

Competencia	Capacidades	Desempeños
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.	Obtieneinformación del texto escrito.	Identifica información explicita y complementaria, seleccionando datos especificos en textos de estructura compleja y de vocabulario variado. Integra información cuando esta se encuentra en distintas partes del texto.
	Infiere e interpreta información del texto.	Explica el propósito comunicativo de diversos tipos de texto, a partir de información explicita e implicita. Distingue lo relevante de lo complementario, sintetizando información.
		Deduce relaciones lógicas de causa-efecto entre las ideas del texto, a partir de información explicita e implicita.
	Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.	Opina sobre el contenido del texto. Evalúa la efi cacia de la información, considerando los efectos del texto en los lectores, a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en los que se desenvuelve.



2.0grado de secundaria

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