Página — Materiales Docente 3° Secundaria (pág. 105)

•Identifi camos la cantidad de párrafos y las ideas temáticas aplicando el subrayado.

O Leemos las ideas subrayadas e identificamos el tema con la pregunta:

jDe qué trata el texto?

O Reconocemos la idea principal del texto a partir de la pregunta:

jQué se dice sobre el tema?

Como parte de la aplicación de la técnica, los estudiantes:

。Identifican con colores las ideas clave y las subrayan.

•Hacen una lectura silenciosa y localizan las ideas en el texto

O Resaltan la información relevante que se encuentra en el texto: enunciados afirmativos, negativos,datos, etc.

。Luego comparten sus ideas y les ayudamos a dilucidar si efectivamente se trata de información importante.

Debemos sugerir a los estudiantes trabajar primero con lápiz y luego, cuando estén seguros de las ideas y las haya confrontado, pueden utilizar el color para recordar las ideas más importantes de cada párrafo.

Los estudiantes, en la correspondiente ficha de trabajo, realizan las actividades mencionadas y comparten sus respuestas por medio de un representante por equipo. Aclaramos las dudas que pudieran presentarse y aprovechamos el error como oportunidad de aprendizaje.

Durante el trabajo que realizan, nos acercamos a cada grupo y buscamos motivarlos para que desarrollen la autorreflexión al momento de responder las preguntas, así como para orientarlos y brindar la retroalimentación necesaria.

Identificamos a quienes tienen dificultades para hacer un trabajo diferenciado (a partir del texto, les podemos explicar cómo diferenciar las ideas principales de las secundarias utilizando las macrorreglas o agenciarnos de lecturas más complejas para incentivar la comprensión de sus estudiantes).

Recordemos que, con relación a las macrorreglas:

"El estudiante debe preguntarse durante el análisis: iHay algunas oraciones (ideas secundarias y detalles) en el texto que puedo suprimir porque su contenido ya está expresado en otra más general? (Macrorregla de supresión)

Si la macrorregla de supresión no lo ayuda a extraer la idea principal, el estudiante debe preguntarse: jPuedo sustituir algunas de las oraciones del texto, que constituyen solo ejemplos, por otra más general que las incluya? (Macrorregla de generalización).

Puede también aplicar la macrorregla de integración (o construcción) para identificar la idea principal, también expresada implicitamente: jCuál podría ser la oración que diga lo mismo que todo lo que hemos visto en las demás oraciones?"1

Finalmente, dirigimos el momento del contraste de las respuestas con la participación permanente de los estudiantes.

'Ministerio de Educación. Rutas de Aprendizaje de Comunicación. Versión 2015. p. 174.

3.ergrado de secundaria

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