Página — Materiales Docente 3° Secundaria (pág. 102)

3. Llega un momento en que Macarena no tenia tiempo para nada. jA qué se debe?

4. jPor qué a Macarena quisieron quitarle sus derechos? i Qué argumentos se utilizaron para ello? Explica.

5. iCrees que la situación vivida por Macarena, al transformarse en insecto, se convirtió en un problema o en una oportunidad? Explica a qué crees que se deba.

6.jQué sucedió cuando Macarena dejó de ser el único ser humano convertido en insecto en el mundo?Explica por qué pasó esto.

7.Al final, Macarena hace su vida normal y la gente ya no se sorprende de ella. iPor qué crees que sucede esto?

Un hecho real en nuestra sociedad es que a las mujeres se las ha maltratado fisica y psicológicamente por mucho tiempo, y las personas (varones y mujeres incluidas) creian que eso era normal. Por ello, no lo denunciaban, pues, además, no estaba penado. Ahora, es un delito maltratar fisica y psicológicamente a las mujeres en nuestro pais. jCrees que los medios de comunicación han jugado un papel importante en este cambio de mentalidad? jPor qué? jQué parecido encuentras entre esta situación y la de Macarena?

9.iQué crees que denuncia, en el fondo, el autor de esta historia literaria con respecto a los medios de comunicación? Explica.

10. jQué opinas del poder que tienen los medios de comunicación y las redes sociales en la vida de una persona? jQué beneficios y perjuicios pueden traer a los usuarios si estos no están al tanto de sus mecanismos y no son criticos de estos medios?

1 1. En conclusión, ipor qué el texto se titula Meta-morfosis?

Solicitamos a los estudiantes que comparen la lectura"Meta-morfosis"con La metamorfosis, de Kafka.- iQué relación existe entre ambos textos?

m Retroalimentamos y acompanamos la resolución de las preguntas de la fi cha de comprensión.

Pedimos a los estudiantes leer las preguntas del texto 1 "Meta-morfosis"(páginas 124-125 del cuaderno de trabajo).

Indicamos leer nuevamente el texto (relectura) de acuerdo a la necesidad e indagar sobre los significados de las palabras por el contexto o con ayuda del diccionario.

Sugerimos que, para este momento, los estudiantes trabajen en grupos que no tengan más de tres integrantes. (Recordemos que es importante la mediación de otros pares para ayudar y enriquecer la comprensión).

单Realizamos un acompanamiento sostenido, observando las interacciones de los estudiantes. Si nos hacen preguntas sobre el contenido del texto, cuidamos de no decir las respuestas, sino que los ayudamos formulando preguntas y repreguntas para que realicen la refl exión de lo que leen. También podemos pedir a los estudiantes que relean el texto para absolver las preguntas o darles ejemplos para que contrasten sus respuestas en caso de errores.

Observamos y recogemos ideas o actitudes para que durante la socialización se pueda hacer alusión a estas situaciones y comentarlas, reflexionarlas juntos y proponer respuestas o alternativas.

Invitamos a compartir las respuestas de los grupos en una plenaria. Hacemos un proceso reflexivo de lo trabajado, preguntando y repreguntando sobre las respuestas dadas.

Cerramos la actividad, indicando a los estudiantes hacer un recuento de aquellos pasos que se realizaron para la comprensión de este texto, con la finalidad de precisar la estrategia que usarán en la lectura de los demás textos, pero con los mismos propósitos.

Luego de la socialización, establecemos conclusiones sobre el texto leido:

jQué ideas clave nos llevamos del texto?

La fama puede ser efimera.

Las personas nos podemos adaptar rápidamente a los cambios y los problemas pueden convertirse en oportunidades.

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Comprensión lectora 3 - Manual para el docente