Página — Materiales Docente 3° Secundaria (pág. 137)

Contrastamos la información del recuadro con el título del texto que se leerá: "El cambio climático es real"

Proponemos como estrategia un diálogo abierto y participativo entre todos los estudiantes, mediante las siguientes preguntas para llamar a la reflexión:

– jPor qué se afirma que el cambio climático es real?

– iSomos indiferentes ante este problema? jPor qué?

– jQué quiere decir "cuyas voces han sido ahogadas por las politicas de avaricia"?

Conducimos la participación de los estudiantes y registramos en la pizarra sus intervenciones sobre el cambio climático.

–jEs lo mismo decir calentamiento global y cambio climático? jPor qué?

– iPodemos detener el cambio climático?

– iQué sabes sobre el efecto invernadero?

– jQué relación encontramos entre el texto que hemos leido y el título del texto que vamos a leer:"El cambio climático es real"?

电Presentamos el propósito de la sesión:

Identificar los argumentos y contraargumentos en un artículo de opinión.

Desarrollo Aplicación de estrategias para la comprensión

Lectura del texto 1

Indicamos a los estudiantes que lean el texto "El cambio climático es real" y que sigan las estrategias y actividades para facilitar la comprensión.

Durante la lectura

m Orientamos y acompanamos los procesos de comprensión.

Indicamos a los estudiantes seguir las consignas y acompanamos cada proceso.

Realizamos la lectura modelada para examinar el tipo de información y reconocer lo más importante.

Realizamos una primera lectura silenciosa para identificar los argumentos y contraargumentos que se presentan en el texto.

Resaltamos las palabras desconocidas, como antropocéntrico, escepticismo, negacionismo, a priori,alegar, efecto invernadero, entre otras que considere el estudiante. Orientamos a que contextualicen las palabras para conocer su significado.

Luego los estudiantes realizan la lectura profunda del texto, con el fin de identificar el tipo de argumentos presentes en el artículo de opinión.

En la medida que vamos orientando la comprensión, pedimos a los estudiantes que vayan subrayando la tesis, los argumentos y contraargumentos presentados en cada párrafo.

En este proceso, numeran los párrafos del texto, identifican la tesis y los argumentos mediante las siguientes preguntas:

– Párrafo 1:\dot{_{i}}Qu\acute{e} es ser una persona escéptica de lo que se dice? Que duda o desconfia de la verdad,eficacia o posibilidades de algo, especialmente de las creencias comúnmente admitidas.



3.grado de secundaria

135