Página — Materiales Docente 3° Secundaria (pág. 168)

A continuación, señalamos a los estudiantes que utilizarán los datos anteriores para identificar los elementos y la intencionalidad del autor.

Después de la lectura

m Comentamos y reflexionamos con los estudiantes sobre el contenido del texto.

A partir de la construcción y de la recopilación de lo leido, hacemos la pregunta:

– iCon qué intención habrá escrito el autor los anuncios e historietas?

-jQué relación existe entre los textos 1 A y 1 B?

-jCómo el autor ha organizado el anuncio publicitario para hacerlo más comprensible? Mediante números como titulos y los problemas actuales que afectan a la sociedad.

Indicamos los elementos del anuncio publicitario, teniendo en cuenta las siguientes preguntas en el texto 1 B:

• iCuál es la imagen que capta la atención? Una imagen de persona que está debilitada.

– iCómo es el eslogan que llama la atención? Con letra que atrae: Trata de personas "es un delito"

• jCuál es el propósito? Persuadir para denunciar este tipo de violencia.

• iPara qué sirve este texto?

• jA quiénes está dirigido?

中Propiciamos un ambiente de diálogo participativo, acompañando y aclarando dudas cuando se presenten.

Establecemos la relación intertextual:

– jDe qué manera el texto 1 C se relaciona con nuestras vidas?

–jExiste otro que afecte como este?

中Los estudiantes identifican el propósito del texto 1 D y lo comparten.

—jQué frases o expresiones ayudan a persuadir al lector? jCumplirá con su objetivo?

— iCómo influyen los anuncios en nuestras vidas? jHas escuchado o visto otros anuncios parecidos? jQuébuscaban?

-jEn qué sentido ha cambiado el lenguaje empleado en los textos?

Retroalimentamos y acompanamos la resolución de las preguntas de la ficha de comprensión.

Pedimos alos estudiantesleerlas preguntas del"Texto 1A,Texto 1B,Texto 1C,Texto 1D"(páginas 200-202del cuaderno de trabajo).

Indicamos leer nuevamente el texto (relectura) de acuerdo a la necesidad e indagar sobre los significados de las palabras por el contexto o con ayuda del diccionario.

Sugerimos que para este momento los estudiantes trabajen en grupos que no tengan más de tres integrantes. (Recordemos que es importante la mediación de otros pares para ayudar y enriquecer la comprensión).

Realizamos un acompañamiento sostenido, observando las interacciones de los estudiantes. Si nos hacen preguntas sobre el contenido del texto, cuidamos de no decir las respuestas, sino que los ayudamos formulando preguntas y repreguntas para que realicen la reflexión de lo que leen. También podemos pedir a los estudiantes que relean el texto para absolver las preguntas o darles ejemplos para que contrasten sus respuestas en caso de errores.

中Observamos y recogemos ideas o actitudes para que durante la socialización se pueda hacer alusión a estas situaciones y comentarlas, reflexionarlas juntos y proponer respuestas o alternativas.

Invitamos a compartir las respuestas de los grupos en una plenaria. Hacemos un proceso reflexivo de Io trabajado, preguntando y repreguntando sobre las respuestas dadas.

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Comprensión lectora 3 - Manual para el docente