Página — Materiales Docente 4° Secundaria (pág. 108)

Por lo tanto, el juego debe implicarel consentimiento de los participantes.

Los estudiantes anotan en sus cuadernos lo trabajado.

Indicamos a los estudiantes que van a leer una editorial.

Recogemos saberes previos sobre el tipo de texto preguntando: jqué es un editorial?, jqué lo caracteriza?,jfrecuentemente leen este tipo de texto?

Los estudiantes voluntariamente responden en forma oral. Les precisamos que el editorial es un texto de tipo argumentativo que aparece en los diarios y que contiene la opinión del diario sobre un tema de actualidad. Es decir, es un texto de tipo argumentativo.

Invitamos a los estudiantes a leer, en su cuaderno de comprensión lectora, el editorial titulado "Publicidad electoral y contaminación visual". Aplican las siguientes estrategias para su análisis:

Antes de comenzar con la lectura propiamente dicha, el docente les pregunta sobre el propósito de lectura,qué sugiere el título, qué sabe de la contaminación visual.

Durante la lectura, los estudiantes, en grupo, leen el texto en forma silenciosa:

O Identifican palabras, frases o expresiones que resaltarán para poder aclararlas según el contexto. Si vemos que presentan dificultades, los guiamos para que utilicen el diccionario y aclaren sus dudas.

•Mientras leen cada párrafo se preguntan:

jQué información deduzco de lo leido?

Después de la lectura:

•Identifican y encierran los recursos textuales que sirvieron para relacionar las ideas del texto, es decir,los conectores. Distinguen los tipos de conectores identificados según su función en el texto.

•Aplican el subrayado estructural, el cual permite identificar la estructura organizativa del texto haciendo anotaciones en el margen derecho. Identifican que el texto está compuesto de una introducción (que contiene la tesis), desarrollo (incluye los argumentos) y la conclusión; es decir, que están frente a un texto argumentativo.

Indicamos que la conclusión, como se ha dicho en la teoría, resume los argumentos expuestos y reitera la tesis. Es decir, para ubicarla debe volver a mirar la tesis y los argumentos. Preguntamos: iCuál es la idea del último párrafo que cumple estas condiciones?

O Elaboran un esquema en el cual ubican los elementos identifi cados (tesis y argumentos) y la conclusión parafraseándolos.

•Formulan una opinión sobre el texto leido. Comparten su punto de vista en forma oral.

Trabajo en equipo y respuesta a las preguntas de la fi cha de trabajo

Después del análisis del texto, formamos dúos y les indicamos que desarrollen las preguntas que se plantean en la ficha correspondiente.

Realizamos la retroalimentación en los aspectos necesarios y felicitamos el trabajo de cada equipo.

Evaluación

Practicamos

O Los estudiantes leen el texto "Delito de flagrancia y cárceles abarrotadas" y aplican las estrategias utilizadas en la actividad anterior.

●En forma oral, los estudiantes comparten y fundamentan sus respuestas.

O Les explicamos el porqué de las respuestas con la finalidad de reflexionar sobre sus aciertos o desaciertos.

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Comprensión lectora 4 - Manual para el docente